淺談新課標下高中英語語法教學

【摘要】按照新課程標準中對語法教學的要求，在以培養語言運用能力為主的素質教育背景下，教師應認清語法教學的目的，明確語法教學的必要性和重要性，淡化原來教師教、學生學的傳統教學法，重視語法的交際和語用功能，吸收更多新鮮的教學法，突出重點、突破難點，使學生對語法知識融會貫通、牢固掌握并運用于語言實踐中。

【關鍵詞】語用功能；情景教學

【作者簡介】尤士偉，天津市武清區職教中心。

一、語法教學的目的

《新課標》指出：“高中學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。” 結合新課標提出的高中階段七、八、九級語言知識目標語法學習的要求，不難看出，新課標將語法知識作為一種手段，服務于培養學生聽、說、讀、寫綜合能力這一整體目標。語法教學應該重視其語用功能，與篇章語境、詞匯用法、語言意識、邏輯思維和文化聯系起來，增強學生實踐能力，而不是局限在自身的范疇內。這也是新課程下語法教學的目的。

二、學習語法的必要性和重要性

首先，從學習英語的語言環境來看，應該教授語法。中國的高中生學業非常重，每天接觸到的英語最多是在英語課上，缺少語言環境，使得他們不可能像學習漢語一樣自然形成語感和習得語言，因此需要有綱要式的理論作為指導；另外，高中生的年齡特點決定他們大部分還不具備把經驗自覺提升為理論的能力，久而久之，就會對學到的語言現象模糊不清，逐漸喪失學習英語的信心和勇氣。因此，在缺乏語言環境的情況下學習英語，語法教學的積極作用是不可忽視的。

其次，從教授語法的目的看，教授語法是必要和重要的。掌握好語法有利于語言表達和獲取信息的準確性，準確性又可以促使表達的流利性并加快獲取信息的速度，從而提高學生的聽說能力；另外，在閱讀過程中， 需要運用語法知識來正確理解， 語法掌握不牢固，句子意思便會曲解；英語書面表達也必須用正確的語言形式， 若語法結構錯誤頻出， 會嚴重影響寫作的效果。因此，聽說讀寫都離不開語法知識。

既然語法如此重要，那么如何提高語法教學的效率呢？

首先，創設情境教授語法。

語言的學習是為了最終的應用，英語的學習也是為了在實踐中的應用。縱觀近幾年高考題，淡化了語法題，即使出現語法題，也是將其放在特定的語境中，一句話就是一個語言環境，讓學生融入其中去感知、領會并學會應用。

（2012年山東卷）—I dont know about you. But I am sick and tired of the weather.

—______. I cant stand all this rain.

A. I dont care B. It is hard to say

C. So am I D. I hope so

這一題就突出了基礎知識、基本技能與情境化相結合的考查。考生如果想選出正確選項，必須先讀懂題干，這個語句是發生在特定的情境之中的。首先，考生必須明白“I am sick and tired of the weather”是“我病了并且厭倦了這種天氣”的意思，而“ I cant stand all this rain”是“我不能忍受整天下雨”的意思，中間缺少一句贊同的話，體會不到語境，即使這道題簡單，也很難選對答案。完型填空可以說整篇文章就是一個大的語境，學生需要體會理解整個語境才可以將完型做好。因此，在平時教學中，教師應注重把英語教學放到具體的語境中，讓學生去體會理解。在教授高中外研版英語必修五Module 6 語法部分時，我采用了情境教學法，首先，導入部分我選取了流行歌曲的歌詞，每句歌詞都描述了一個濃縮的情境，由于都是感興趣的歌曲，學生很容易理解，通過翻譯，他們可以初步體會定語從句的含義和用法。如（1）Thats the day when you come in the quiet summer.那是你來到寧夏的那一天。（2）Love is the reason why we dont go sad easily. 因為愛情不會輕易悲傷。（3）There is a beautiful girl whose name is Xiaowei. 有一個美麗的小女孩她的名字叫做小薇。（4）Tell me where do I find someone like you girl告訴我哪可以找到像你那樣的女孩

然后我以這幾句歌詞為例，對關系代詞和關系副詞進行了講解。接下來，我給他們展示了幾幅圖片，以圖片為情境練習定語從句。如，一張大笑的周星馳的圖片。The man is Zhou Xingchi. The man is laughing. 要求學生把這兩句組合起來。即the man who is laughing is Zhou Xingchi. 以此方法來練習學生對關系詞的掌握情況。此法不但加深了學生對語法知識的掌握，而且還培養了他們的表達能力。

其次，用比較法來教授語法。英語語法很多都是類似的，把相似的語法互相比較，總結出異同點，這樣更便于學生理解和記憶。如，在教授高中外研版必修三Module 1的語法被動語法時，我首先給學生看兩個句子，The Mona Lisa was painted by Leonardo da Vinci. Leonardo da Vinci painted the Mona Lisa. 讓學生比較他們的異同。相同點是它們表達的意思都是一樣的，即達芬奇畫了蒙娜麗莎；不同點是句子結構不同，兩句話的主語和賓語位置互換，也就是說被動語態的主語是主動語態的賓語，變為被動后主語變成了動作的承受者，謂語動詞用be + PP.。這樣，學生通過比較，獲取了新知，不但更容易理解，還加深了記憶。

總之，語法在整個英語教學中起著不可忽視的作用，教師應該明確語法教學的目的，選擇合適的教學方法，提高語法教學效率，培養學生理解運用語法知識的能力，使其更好地為學生聽說讀寫能力的提高服務。

參考文獻：

[1]凌少華.關于新課標下高中英語語法教學的幾點思考[J].校園英語，2015（24）：173.