高中音樂美育教學(xué)探究

周蘋

【摘 要】音樂是高中階段學(xué)科設(shè)置中的重要組成部分，作為藝術(shù)類學(xué)科在日常教學(xué)過程中起著培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生情操，美化學(xué)生心靈的作用。因此本文中我將站在教師教學(xué)的角度談?wù)劊绾巫龊酶咧幸魳返拿烙虒W(xué)工作，徹底貫徹素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育理念。

【關(guān)鍵詞】高中音樂 美育 素質(zhì)教育 探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.186

眾所周知，自改革開放以來，我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。而國家各方面的發(fā)展不僅僅需要各項(xiàng)政策的支撐，更加需要高素質(zhì)的人才作動力。所以，我們才經(jīng)常提起國家之間的競爭就是綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。因此，隨著我國上世紀(jì)七十年代恢復(fù)高考制度以來，我國就一直重視文化領(lǐng)域的建設(shè)，重視人才的培養(yǎng)，最為突出的是不斷探索基礎(chǔ)教育方面的教學(xué)體制改革，確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式順應(yīng)時(shí)代潮流需求。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著中國和世界交流程度的日漸加深，我們在獲得經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也能夠明顯的感受出在文化發(fā)展領(lǐng)域和世界發(fā)達(dá)國家所存在的差距，尤其是人才培養(yǎng)理念方面。所以，現(xiàn)在學(xué)校教育的根本定位于“育人”方面，取代了以往實(shí)行的“應(yīng)試教育”教學(xué)體制，將學(xué)校教育從長久的“應(yīng)試”狀態(tài)下解放出來，并且為學(xué)科課程的設(shè)置創(chuàng)建了新的格局，為人才的培養(yǎng)提出了一種新思路。

本文中我們所要探討的是音樂這門學(xué)科的教學(xué)，所以就以音樂為例，先來談?wù)勎覈刭|(zhì)教育教學(xué)體制下學(xué)科設(shè)置的改變。音樂是我國基礎(chǔ)教育中的一門必備性科目，在教學(xué)過程中起著培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，陶冶學(xué)生心靈，調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用。但在以往的應(yīng)試體制下基本化作無形，尤其是高中階段教學(xué)時(shí)間基本被其他學(xué)科所占據(jù)，更不用提發(fā)揮其應(yīng)有的學(xué)科作用。但在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，學(xué)校教育提倡培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提出“以人為本”的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生知識素養(yǎng)以外的各方面素養(yǎng)和技能。所以在課程設(shè)置方面，對于音體美等藝術(shù)類學(xué)科和信息技術(shù)等實(shí)用性學(xué)科的重視程度大大增加，因此也就給了以音樂為表的非考試型科目“重見天日”的機(jī)會。而本文中，我也將以音樂為例，著眼于藝術(shù)學(xué)科美育教學(xué)這一特性展開探究，談?wù)勅绾巫龊酶咧幸魳返拿烙ぷ鳌?/p>

一、音樂鑒賞中感受聲音的藝術(shù)美

對于高中階段的音樂教學(xué)來說，其主要的教學(xué)形式就是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂，并從音樂所包含的旋律、歌詞方面感受聲音美的存在，并通過聲音獲得聽覺上的藝術(shù)享受，逐步幫助學(xué)生建立起審美思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而達(dá)到美育的教學(xué)效果。所以高中音樂教學(xué)中我們可以先從“聽音樂”入手，引導(dǎo)學(xué)生通過聽不同的音樂和作者間搭建起情感交流的渠道，充分感受聲音中所傳遞出的真善美。

首先，在音樂鑒賞過程中，我們要充分挖掘?qū)W生的想象力和聯(lián)想力，讓學(xué)生在音樂中構(gòu)建畫面。因?yàn)橥ㄟ^教學(xué)研究顯示，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的日漸加深，其受到的客觀性知識影響也就越強(qiáng)，邏輯思維能力逐漸加強(qiáng)的同時(shí)也一定程度上壓制了學(xué)生的感性思維，尤其是部分感性思維本身較弱的學(xué)生其想象力和聯(lián)想能力逐漸消失。這對于學(xué)生大腦思維的平衡性是一種破壞，所以通過音樂鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生在音律、歌詞中實(shí)現(xiàn)腦內(nèi)畫面、視頻的構(gòu)建，從而重新激發(fā)學(xué)生的想象力，不僅讓學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼赖母星檫M(jìn)行同感、同悟，同時(shí)還能進(jìn)一步提升學(xué)生的思維發(fā)散能力，為語文等主觀性學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，在音樂鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂是聲音和語言的藝術(shù)，一方面，旋律是聲音按照一定順序和規(guī)則進(jìn)行的排列組合，通過聽音樂可以讓學(xué)生對于聲音產(chǎn)生一定的敏感度，進(jìn)而在聽的過程中感受到其中蘊(yùn)含的情緒和情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共情；另一方面，歌詞是語言的藝術(shù)，以國語音樂為例，一定程度上和語文中的詩詞有異曲同工之處，都是文字藝術(shù)美的呈現(xiàn)，通過聽音樂感受漢語的韻律美、釋義美，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的目的。

二、音樂知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

音樂是一種作用于主觀思維的藝術(shù)，而不同的詞曲作者，在音樂創(chuàng)作過程中都會進(jìn)行一定的情感和思想的輸出，選擇其中思想情感健康、積極向上的音樂可以無形中影響學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

首先，通過了解音樂創(chuàng)作背后的故事，來給予學(xué)生精神上的教化。不同的音樂往往帶有不同時(shí)代的歷史印記，不同作者的音樂往往在內(nèi)容上體現(xiàn)他所存在的環(huán)境狀況，他所屬于的群體需求等，例如《黃河大合唱》是在抗戰(zhàn)背景下所作，其中所包含的內(nèi)容和情感都與愛國和奮斗精神有關(guān)，而通過對于其創(chuàng)作背景的了解，能夠更深入的感受這首歌曲中所包含的情感和思想，進(jìn)而給予學(xué)生更深層次的情感共鳴。

其次，通過音樂教學(xué)，利用作者的事例，將音樂中所蘊(yùn)含的精神傳遞給學(xué)生，一定程度上能給予學(xué)生道德品質(zhì)方面的教化。例如在學(xué)習(xí)貝多芬的音樂時(shí)，通過講解貝多芬本身的生平事跡，結(jié)合其不同時(shí)期所創(chuàng)作的音樂作品，從中更為深刻的感受貝多芬自強(qiáng)不息，不向命運(yùn)低頭的拼搏精神，并以此來給予學(xué)生精神上的啟發(fā)。

三、音樂表達(dá)中，調(diào)解學(xué)生情緒和心理

關(guān)于音樂的美育，除了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和意志品質(zhì)這兩點(diǎn)外，還有一項(xiàng)重要的作用就在于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，幫助學(xué)生塑造健康的身心。

首先，通過音樂我們可以引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心態(tài)。因?yàn)楦咧须A段學(xué)生正處在身心快速發(fā)育成熟的階段，所以容易在心理方面呈現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，也更容易受到外界不良思想和情感的影響，通過音樂教學(xué)，可以有選擇的讓學(xué)生接觸蘊(yùn)含有積極向上、健康活潑情感的音樂作品，從而起到一定的凈化心靈，塑造健康身心的作用。其次，通過音樂的教唱還可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情緒的發(fā)泄口，幫助學(xué)生處理掉負(fù)面情緒。尤其是對于高中生來說，日常學(xué)習(xí)壓力大，更加容易在心理上、情緒上產(chǎn)生負(fù)能量，通過音樂教唱，可以讓學(xué)生在音樂表達(dá)中獲得情緒發(fā)泄的方式，進(jìn)而及時(shí)傾瀉掉消極的心理情感，始終以積極向上的狀態(tài)投入到日常學(xué)習(xí)中。

總之，對于音樂教學(xué)來說，美育是其中一項(xiàng)重要的工作。而在日常教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)看到，雖然在當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)體制下，音樂已得到教師和學(xué)生的重視，在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容上得到良好的保障。但要從“考試為本”思想中走出來還需要時(shí)間，作為音樂教師我們能做的就是珍惜既有的教學(xué)時(shí)間，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而確保每一節(jié)音樂課都能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。