如何提高高中語文教學有效性

劉春輝

【摘 要】教學效率是教學質(zhì)量的保障，提高高中語文的教學效率主要是教師的責任，課前、課中以及課后，不同時間段采取不同的方法，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力十分重要。同時教師的自我反思以及對學生們的民意調(diào)查也會使自己教學能力以及教學效率的提高。

【關鍵詞】高中語文 教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.145

語文是中國國語的學習，是中國傳統(tǒng)文化的升華，是一門深奧的學科。語文的學習不僅是一種傳統(tǒng)，更是一個中國人生存必不可少的工具。小學，初中的語文更多的是對語文基礎知識的學習，而高中語文不僅是對語文基礎知識的學習，更多的對學生理解知識深度的加深培養(yǎng)和思想上的提高。高中語文的學習不僅要面對高考，更多的是人生的重要基點。而課堂教學就是重要的一個環(huán)節(jié)，如何提高課堂效率是一個重要的問題。就此，我對如何提高高中語文教學效率提出了以下看法。

一、課前準備

一堂課的效率除教師對教材的靈活應用之外，與教師的課前準備密切相關。所謂效率，是指在給定投入和技術等條件下最有效地使用資源，以滿足設定的愿望和需要的評價方式。也就是說在有限的資源和時間的條件下，去提高學生收獲的東西，充分利用手上的資源，充分利用自己的優(yōu)勢去提高教學質(zhì)量和水平。

（一）精心備課

作為一名高中語文教師，想要提高高中語文課堂教學效率就必須根據(jù)教學大綱的要求和教材的特點，結合學生的實際，因材施教，選擇適宜的教學方法，對教材進行梳理以達到最佳的教學效果。寫教案是必不可少的一步，是進行教育的依據(jù)，能夠使教學有目的性，針對性，有效地提高課堂教學效率。

（二）查閱資料

教師在備課的過程中肯定對一些問題不是很清楚，這個時候查閱資料就是非常重要的。查閱資料可以幫助教師解決教師心中的疑惑，甚至可以幫助教師找到更合適的教學方法。現(xiàn)在的查閱資料方式多種多樣，通過網(wǎng)絡，書籍等等方面都可以查到自己想要的東西。教師可以去查找一些教學資料，它可以從不同的方面給教師提供教學的模板，這樣可以使教師在收獲知識的同時提高自己的教學水平和能力。如果我們很好的利用查資料這一環(huán)節(jié)，我們就可以從中獲利很多，我們可以反思自己的教學態(tài)度，教學方式方法，這樣可以使教學質(zhì)量進一步提高。

二、課堂教育

（一）翻轉教育

教師要在上課的時候注意好自己的角色，要積極的讓學生去主動思考問題，讓學生相互之間討論，互相學習，提出問題，變被動為主動。在以前的教育環(huán)節(jié)中大多數(shù)都是教師講內(nèi)容，學生們被動地學習，那么現(xiàn)在我們就可以讓學生們先充分閱讀，然后讓學生們自己提出問題，自己解決。當學生可以自己提出問題，自己解決，那么證明他的思維已經(jīng)開闊了，他所收獲的東西就不僅僅是教師所告訴的東西。與此同時，教師在學生的自我提問以及自我回答結束之后總結本節(jié)課的內(nèi)容，提出重點并且補充不足，鼓勵和支持學生增加他們的學習積極性。這種教育方式不僅僅可以增進學生與學生之間的關系，也可以增進教師和學生之間的關系。在這種情況下，教師不僅僅是教師，更多的是以朋友的身份去傾聽學生所學到的內(nèi)容，所提出的問題，所獲得的知識。這種方式如果運用得好，教師已經(jīng)非常成功了。雖然說表面上是學生在回答這樣回答那樣，但是實際上，教師已經(jīng)掌握了整堂課的進程，把握了學生們所學到的知識點以及不懂的問題和重點。

（二）課堂游戲

在上課的時候教師不一定要古板的沉迷于原來的普通教育，不要只是一味的給學生講知識灌輸知識。在課堂上設計一些游戲，這也是非常有意義的，因為通過一些課堂游戲，這樣就可以提高孩子們的學習積極性以及他們主動思考的能力。好的課堂游戲不是浪費上課時間，它是使上課時間利用得更加有意義，更加充分。學生們可以通過游戲來領悟到教師所要講的道理，或者是重點，通過游戲來提高自己學習積極性的同時來收獲本節(jié)課所學的內(nèi)容。學生們學起來輕松，沒有壓力，也沒有什么心理負擔，并不不會覺得困難，教師教育起來也覺得快樂，這就是一個兩全其美的好辦法。但是教學游戲并不是很好設計的，因為一旦設計不當，就會造成學生們只是為了玩而沒有學習。因此，如何設計課堂游戲是一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果教師想要把握好，利用好這一環(huán)節(jié)，下來就要多花工夫去了解學生們的性格特點以及自己的教學特色，并與之結合，再設計相應的教學游戲，那么這將是一個非常有效率的課堂教育。

（三）課堂總結

課堂總結就是概括本節(jié)課的重點內(nèi)容。這種方式不一定是一定要教師親自來概括，教師可以選擇讓學生來概括，也可以利用一個故事或者是一篇簡短的詩，一首歌。讓學生們明白所講的重點，這樣使教師的總結更加深刻有意義。在總結完之后教師可以留下一兩個問題去激發(fā)學生們的思考，提高學生們的舉一反三的能力。

三、課后反思

大多數(shù)教師認為自己布置了家庭作業(yè)就沒有再想過課后教育了，其實，課后教育是潛移默化的存在我們生活中的。教師可以通過課間的時間去了解學生們對本堂課的滿意度或者是采取設計一些評價表，分發(fā)給學生，讓學生們填寫信息，最后回饋到自己的手上，教師再去分析這些信息。通過學生們的反饋，教師能夠收獲到更多的內(nèi)容，學生們的積極反饋，證明教師的教學是有好處的。教師可以制作自我評價表，評價內(nèi)容可以包括教學質(zhì)量、教學目的、教學積極性等等。我們可以把自己的教學方式告訴學生，讓他們來評判你的教學方式是否自己喜歡。教師再總結歸納學生所反饋的信息得出一個結論，這個結論是好是壞，就可以一定程度上收獲到學生們對自己的看法，那么在自己去進行改正和提高，將會使下一次的教學效率更加優(yōu)秀。

通過此種辦法，教師與學生之間的關系將會很大程度上的提高，學生們也會認為這個語文教師是一個愿意聽意見的教師，愿意為學生而付出努力的教師，學生當然更樂意去學習。同時教師在課后花大量的時間去了解學生，去傾聽學生的想法，這樣的關系更多的不是師生關系，而是朋友之間的關系。當學生與教師之間成為了好朋友時，這時候的教學效率將會有很大程度的提高。

高中語文的教學是有難度的，但卻是有意義的，充滿挑戰(zhàn)性的，在教育別人的同時也在教育自己，在培養(yǎng)師生情的同時也可以收獲朋友情。教師是學生們的導師，是學生的人生的導航，教師應該以身作則，擁有著謙虛好學的精神。這樣自己教出來的學生才會擁有艱苦奮斗，自強不息，虛心求學的精神。