初中物理教學中學生創新能力培養探討

摘 要：學生創新能力的培養是教育界的熱門話題，也是新課標下初中物理教師面臨的重大任務。在初中物理教學中，教師在引導學生掌握物理知識與技能時，要注重促進學生思維發展，培養并提升學生創新能力。本文從不同角度入手，客觀地闡述了初中物理教學中學生創新能力培養的必要性與途徑。

關鍵詞：初中物理教學；學生；創新能力

創新能力是當下學生必須具備的重要能力之一。在初中物理教學中，教師需要從教學理念、教學方法、教學內容等方面入手，為學生營造良好的學習環境氛圍，促使學生有效提升自身創新能力，實現個性化成長。

一、初中物理教學中學生創新能力培養的必要性

在知識經濟時代背景下，現代化專業人才被提出更高的要求。掌握扎實的專業理論知識僅僅是一方面，還需要具備多方面能力，創新能力便是其中之一，這是新時期復合型人才必須具備的能力之一，符合當下我國社會發展的客觀要求。創新能力的培養離不開教育，也就是說，在初中教育教學中，培養學生的創新能力是非常必要的。在初中階段，物理是一門必不可少的關鍵性課程，有著較強的實踐性，可以讓學生在學習并掌握物理知識的過程中，提升想象力、觀察力、操作力等。初中物理教育教學能促進學生發展創新思維，為學生進入更高的層次學習，成為新時期社會市場需要的創新型人才提供有力保障。

二、初中物理教學中學生創新能力培養路徑

1. 科學創設教學情境，促進學生學習物理

從某種層次上說，有效促進學生物理學習是培養學生創新能力的首要前提，而這離不開高效的教學情境。以“機械運動”中的“測量平均速度”為例，在課堂教學過程中，教師可以先讓學生回憶前面所學的“長度和時間的測量”“運動的快慢”等內容，并利用多媒體引導班級學生觀看關于測量物體平均速度的趣味小視頻，讓學生在具體的教學情境中，對“測量平均速度”這一課題有直觀的感受，會積極參與到新課題的學習中。隨后，教師可以將課前準備好的材料展示在學生面前，結合“測量平均速度”課題具體內容，進行相關的演示實驗，為學生創設具體的物理教學情境。教師在進行一系列演示時，同時講解知識點。教師可以在測量不同物體平均速度過程中，巧設趣味性的問題，引導學生有效思考，積極參與到課題問題探討、分析乃至解決中，有效促進他們學習，使之準確掌握一系列物理知識點，為培養創新思維與創新能力埋下伏筆。

2. 合理安排物理教學內容，優化物理教學方法

在培養學生創新能力方面，教學內容的科學安排，教學方法的優化利用都是不可忽視的重要方面。以“透鏡及其應用”章節中的“凸透鏡成像的規律”為例，在課堂教學過程中，教師要以學生創新能力的培養為切入點，結合“凸透鏡成像的規律”等重難點內容，聯系初中生生活實際，將生活中相關的內容引入課堂，科學地整合為“凸透鏡成像的規律”課題內容。課堂結束之后，教師還可以采用分層教學法，根據班級各層次學生的物理水平，以培養學生創新素養為基點，為其設置難度不等的探索性實踐問題，要求學生通過多樣化途徑進行相關的實踐操作，解決“凸透鏡成像的規律”課題中的探索性實踐問題，在探索實踐中有效培養學生創新思維與能力。

3. 注重實驗探究

物理是一門以實驗為基礎的重要學科。在培養初中生創新能力的過程中，教師要高度重視物理實驗教學，讓班級不同層次的學生進行具體化的物理實驗探究，有效培養學生創新能力。以“電流和電路”章節中的“串并聯電路的電流規律”為例，在講解完該課題知識之后，教師可以結合該章節中學生已學的“電流和電路”“串聯和并聯”“電流的強弱”等課題知識，與“串并聯電路的電路規律”課題的知識進行有效整合，巧設綜合型的問題。以“電功率”章節中“測量小燈泡的電功率”為例，教師可以讓班級學生根據課題內容，自行設計相關實驗，進行實驗操作。在探究實踐中，掌握測量日常生活中小燈泡電功率的正確方法。教師可以根據班級不同層次學生的實驗探究情況，結合存在的一系列問題，引導學生進行針對性的實驗探究，有效深化學生對“測量小燈泡的電功率”課題知識的理解，在實驗探究中不斷提高學生發現、分析以及解決實際物理問題的能力，在培養學生發散思維的基礎上，不斷培養學生的創新能力。

三、結語

總之，在初中物理教學中，教師要以學生創新能力的培養為關鍵點，將創新元素融入教學內容、教學方法、實驗教學等中，為學生營造良好的學習環境氛圍，科學培養學生創新能力。

作者簡介：劉艷，女，山東臨沂人，山東費縣第二中學初中物理教師。