高校師德建設存在的問題及對策分析

黃映暉

摘 要：高校肩負著培養高層次人才的歷史使命，在公民道德建設中發揮著重要作用。高校教師是履行高等教育使命的主體，高校教師師德建設意義重大。研究發現，由于市場經濟負面效應影響、高校師德建設與管理體系不健全、個別教師自身素養不足等原因，導致部分高校教師存在道德失范的現象。據此，提出了完善評價制度、構建師德建設長效機制，優化發展環境、形成尊師重教良好環境，提高自身修養，成長為德才兼備的優秀教師等對策建議。

關鍵詞：高校教師；師德建設；問題；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）08-0079-03

Abstract： Colleges and universities shoulder the historical mission of training high-level talents and play an important role in the construction of civic morality. College teachers are the mainstay of carrying out the mission of higher education. The construction of teachers' morality in colleges and universities is of great significance. The study found that due to the negative effects of the market economy， imperfections of the construction and management system of college teachers' morality， and the individual teachers themselves lack of literacy and other reasons， some teachers in colleges and universities have the phenomenon of moral anomie. Accordingly， this paper puts forward some countermeasures and suggestions such as perfecting the evaluation system， building a long-term mechanism for building ethics， optimizing the environment for development， forming a good environment for respecting teachers， improving self-cultivation and growing into a university with both ability and political integrity.

Keywords： college teachers； ethics construction； problems； countermeasures

一、高校師德建設的重要意義

教育強則國家強，教育在經濟發展中具有獨特的功能。從教育的本質來看，教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的社會實踐活動，即根據一定社會需要而進行的培養人的活動或培養人的過程。它是人類特有的一種社會現象和有意識的活動，是人類社會特有的傳遞經驗的形式，是有意識的以影響人的身心發展為目標的社會活動[1]。

高等教育處于整個國民教育體系的最高端。高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志，它在全面建成小康社會、實現中國夢的進程中，擔負著重要而特殊的責任和使命[2]。它既是培養高層次人才的主要載體，也是公民道德建設的重要陣地，在社會道德建設中發揮著教化作用，示范作用，輻射作用和監督作用[3]。

高校教師是履行高等教育使命的主體，是提高高等學校辦學水平和人才培養質量的關鍵因素[4]。高校教師素質的高低，不僅極大地影響著高校功能的發揮，而且直接關系到“科教興國”戰略的實施和我國現代化戰略目標的實現。因此，加強師德建設，努力培養一支品德高尚、業務一流、素質優良、結構合理的師資隊伍，是高等教育亟待解決的重要課題。

二、高校教師師德的本質內涵

師德即教師的職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與其相適應的道德觀念、情操和品質[5]。

教書育人是教師的根本職責。教師職業道德的內涵應包括較強的專業知識和較高的道德修養兩個方面。高校教師面對的是青年學生，他們正處于人生的重要轉折點，人生觀、價值觀和世界觀正在形成。高校教師作為當代大學生的成長引路人，其作用尤為重要。因此，高校教師的師德內涵應更為豐富。

從教學科研責任看，高校教師不僅要有能夠完全勝任教學的專業知識，還要有較為廣博的通用知識和較為開闊的視野，能夠從各個方面給學生以幫助和指導。高校的主要職能是人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作。與此相適應，大學教師承擔的首要職責就是教育職責。要能勝任這一職責，要求每一位大學教師學識淵博、學業精深，擁有對某一學科的豐富知識并且業務精通，可以說是高校師德建設最基本的層面。

從職業道德責任擔當看，高校教師要積極教育和引導學生正確認識世界和國家發展大勢，努力增強自己的政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養；教師不僅要教書，傳授學生書本上的知識，而且要育人，培育學生高尚的道德情操。我國大學絕大部分為寄宿制，大學生在校時間遠遠超過在校外的時間，而大學生在校期間，接觸最多的就是教師，不僅學習教師傳授的知識，也學習教師的思想品德、行為舉止。教師的一言一行，都對學生起著耳濡目染的作用，教師的品格影響甚至會輻射學生的一生。因此高尚的人格、端正的品行應該是高校師德建設的另一個基本層面。

三、我國高校師德建設的基本狀況及存在問題

隨著社會主義市場經濟的發展和經濟全球化進程的加速，我國的高等教育得到前所未有的快速發展，教育改革不斷深入，高校師德建設取得了長足的發展。已有研究資料表明，當前高校教師學歷層次高，知識視野廣，求知欲強；思維活躍，接受新事物、新思想快，學習能力強；具有較強的拼搏意識，事業心和進取心強，希望充分實現自己的人生價值；大多數人恪盡職守，注重自身的師表形象，樂于教書育人[6]。總體上，高校教師的道德素養、職業操守、專業素質、教學科研水平等都比較高，基本符合黨和國家對高校教師的要求，也得到了學生和社會的普遍認可和高度評價。

雖然當前高校教師師德狀況總體較好，但受到外界環境的影響和自身因素的制約，部分高校教師的信仰、觀念、價值追求出現新的變化，有的甚至發生矛盾與沖突，極少數教師的師德素養與合格的人民教師還存在較大差距。如個別教師敬業精神不強，工作態度不認真，不安心本職工作，業務荒廢；缺乏育人意識，社會責任感及奉獻精神淡漠，信仰缺失；還有的教師缺乏團隊精神、合作意識不強，集體主義觀念淡漠，不善于溝通和合作；甚至有些教師出現道德失范，以權謀私，等等。這些問題雖非普遍現象，但其在某種程度上存在著蔓延性，嚴重危害高等學校教育事業的發展。

四、高校存在師德失范現象的主要原因

（一）市場經濟負面效應的影響

發展市場經濟有助于充分調動生產者和經營者的積極性，極大地解放了生產力，提高了人民的生活水平，是歷史的巨大進步。然而，市場經濟的正常運行和健康發展離不開道德基礎和主體道德精神的支持[7]。社會的快速變遷，使人們的思維方式、思想理念、價值取向、道德評價、行為選擇都發生了重大變化[8]。如果精神文明建設的步伐跟不上市場經濟發展的要求，則會產生一系列不利影響。如在當前市場經濟大環境的沖擊下，許多高校教師單純用市場化的規則對自身價值進行權衡和重新定位，僅僅以能否帶來經濟效益以及創造經濟價值的高低作為自己是否成功的標志，商業化氣息濃厚，拜金主義思想嚴重[9]。

（二）部分高校師德建設與管理體系不健全

近年，隨著高校思政工作的深入開展，各大高校的師德建設與管理體系日益完善，高校教師師德培育取得了顯著的成效。然而，師德建設工作是一項長期的系統工程，并非一朝一日即能完成，高校多年以來形成的“重智輕德”現象在短時期內還難以徹底扭轉，高校德育工作重點不合理、激勵機制不科學等問題仍然存在，嚴重影響了高校教師隊伍的師德建設[10]。

長期以來，許多高校在師資隊伍建設只注重教師業務素質和學歷層次的提高，忽略了思想素質、職業道德的培訓。在個別地方，科研業績似乎成為判斷高校教師水平高低的唯一標準，聘用教師也好，引進人才也罷，都以“科研能力”為主，科研成為聘用或引進的絕對優先條件，對教師的品德修養等方面不夠重視。另一方面，由于道德素養、師表示范等方面缺乏切實可行的考核標準和辦法，使得有些高校在日常年度考核，尤其是職稱評定等方面，也往往只注重教師的教學、科研、學歷這些硬性指標，而個人的工作態度、育人實績、師德師風這些軟指標，很少也很難被人們所關注。這無形中助長了教師“重業務，輕思想；重教書，輕育人；重物質，輕道德”的風氣，導致其價值取向“泛功利化”[11]。

（三）個別高校教師自身素養不足

在現實社會中，一些高校教師只注重專業技能的學習，忽視自身綜合素養的提高。對教師職業道德的學習培訓重視程度不足，對于學校組織的培訓學習僅僅是應付了事，沒有從根本上認識到師德培育的重要性。加之當前隨著客觀環境的變化，高校教師所面臨的各種壓力逐漸加大。比如，許多高校教師面臨著較大的教學、科研壓力，工作任務繁重，工作量大；部分高校教師，尤其是青年教師無論在事業上還是在生活上均剛剛起步，經濟基礎薄弱，家庭負擔重，存在一定的經濟困難。面對上述種種壓力與困擾，如果教師個人缺乏自我束縛力和提高修養的自覺意識，不能正確地處理好物質與精神、教學與科研、教書與育人、工作與家庭等關系，就很難做到潛心問道，鉆研業務，精心施教，勤于育人。

五、強化高校師德建設的有效途徑

（一）完善評價制度，構建師德建設長效機制

師德建設要有明確的目標要求。在基本的人格要求基礎之上，高校教師還應滿足教師的職業標準要求和素質教育的要求。要轉變觀念，明確師德建設目標，以培養德才兼備的優秀教師。要深刻認識師德建設在高校發展、人才培養方面的重要性和必要性，積極轉變教育理念，提高思想認識，進一步加強和改進師德建設工作。

完備的制度體系，是有效推進師德建設工作的關鍵所在。因此，要進一步加強制度建設，構建起師德建設的長效機制，實現師德建設的制度化、規范化、體系化。師德建設制度體系包括考評體系、約束制度、激勵機制等三個方面的內容。首先，改革現在的教師考評體系，將師德考核擺在教師考核的首位，建立切實可行的師德評價機制。各高校要按照高等學校教育教學的基本規律和特點，結合自身實際情況，遵循系統性、層次性、適宜性、可操作性等原則，制定一套科學、合理的師德規范和評價標準，使得師德建設工作有章可循。其次，建立約束機制、強化監督制度。對師德失范者用剛性制度予以約束和規范。高校教師有師德禁行行為的，師德考核不合格，并依法依規給予相應處分，在崗位聘任、職稱晉升、年度考核時，實行師德“一票否決”制。再次，通過精神激勵和物質激勵，建立合理有效的激勵機制，促使教師進一步增強職業認同感、榮譽感和使命感，進一步增強教書育人的意識，鼓舞教師自覺提高自己的師德修養[12]。

（二）優化發展環境，形成尊師重教良好環境

強化師德教育，大力倡導愛崗敬業、團結協作的職業精神，培養科學嚴謹的治學態度，不斷提高高校教師職業道德水平。加強熱愛學生、教書育人、為人師表、終身學習的教育，增強以身立教的事業心和責任感；加強愛國守法的教育，認真學習法律法規，提高依法從教的水平和能力；開展心理健康教育咨詢活動，提高教師本身的心理素質和維護學生心理健康的能力[13]。加強高校校風建設，組織開展座談會、經驗交流會等，營造良好的校園氛圍；充分利用各種宣傳媒介進行師德教育活動，樹立師德模范和典型，營造尊重先進、學習先進、追趕先進、爭當先進的濃厚氛圍。

要進一步把各項尊師重教的有效措施落到實處，加大對高等教育和高校教師隊伍建設的投入，把加強師德建設與解決教師的實際困難緊密結合，努力改善教師的工作、學習和生活條件，關心教師的身心健康，為師德建設提供強大的物質支撐和輿論保證，在全社會形成尊師重教的良好風氣。同時，高校應制定合理的收入分配機制，為教師構建和諧有序的工作學習環境，從而增加學校的凝聚力和教師的歸屬感。

（三）提高自身修養，成長為德才兼備的優秀教師

加強自身師德建設，引領學生健康成長。高校教師要努力提高政治觀念和思想覺悟，加強思想政治理論學習，認真學習黨的基本路線和方針政策，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。要愛崗敬業，堅決杜絕急功近利、功利主義等不良思想的影響。要更新教育觀念、掌握科學的教育方法，用好課堂講壇，多和學生溝通交流，把傳授知識和思想教育結合起來，用自己的實際行動倡導社會主義核心價值觀，引領學生健康成長。

不斷學習專業知識，增強自身業務能力。教師既是教育者，也是受教育者。教師的素質并不是與生俱來的，也需要不懈地學習來提升自己。當今社會瞬息萬變，信息時代的知識更新速度特別快，尤其是當我們面對的是95后、00后的大學生們，他們對知識的理解和接受能力更強、需求也更多。要給學生一碗水，教師要有一桶水，甚至應該是要有一潭水。因此，作為一名高校教師，必須要樹立終身學習的理念，從各種渠道學習、用不同方法學習、向所有人學習，使自己始終處于不斷學習狀態，站在知識發展最前沿，刻苦鉆研、嚴謹篤學，不斷充實、拓展、提高自己，努力做到一專多能，才能勝任高校的教學科研工作。

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