新常態(tài)下高職國際貿(mào)易復合人才培養(yǎng)研究

摘 要：遼寧自貿(mào)區(qū)的成立為遼沈地區(qū)外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展提供了新的歷史機遇，隨之而來的是外貿(mào)崗位的增加和外貿(mào)人才的缺口。本文在分析遼寧外貿(mào)高職人才需求的基礎上，以遼寧金融職業(yè)學院國際貿(mào)易實務專業(yè)為例，探索遼寧高職外貿(mào)人才培養(yǎng)的目標和實現(xiàn)路徑。

關鍵詞：高職；國際貿(mào)易；人才培養(yǎng)

2017年5月遼寧自貿(mào)區(qū)在沈陽掛牌成立，標志著包括沈陽、大連、營口三片區(qū)在內(nèi)的遼寧自由貿(mào)易區(qū)試驗區(qū)正式啟動。一帶一路戰(zhàn)略的實施和獲批自貿(mào)試驗區(qū)拉動了遼寧外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展，也增加了對外貿(mào)人才的需求。此外，迅猛發(fā)展的跨境電商以其靈活性和迅捷性正在成長為我國對外貿(mào)易的新引領，也必然成為推動遼寧自貿(mào)區(qū)建設的重要內(nèi)容。在新常態(tài)下，培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)外貿(mào)人才是當前高職國際貿(mào)易專業(yè)建設的重要研究課題。

一、文獻綜述

當前學術界對高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)問題已經(jīng)在理論與實踐方面取得了較為豐富的研究成果。孫華平等（2007）對浙江外貿(mào)人才需求進行了調(diào)查分析，結果表明企業(yè)更青睞有實際經(jīng)驗、精通外語和計算機知識的外貿(mào)專業(yè)人才。季紹斌（2016）認為，應該針對高職院校外貿(mào)專業(yè)傳授知識與外貿(mào)就業(yè)市場相脫節(jié)的問題，培養(yǎng)適應外貿(mào)人才市場動態(tài)需求的國際貿(mào)易人才，更好地服務地方經(jīng)濟。汪浩、王茜（2017）、郭熙（2018）等從跨境電商角度闡述了高職外貿(mào)人才培養(yǎng)的新途徑。

以自貿(mào)區(qū)為背景的外貿(mào)人才培養(yǎng)研究逐漸成為學界關注的新方向。韓燕（2017）以廈門自貿(mào)區(qū)建設為背景，研究廈門高職院校外貿(mào)人才培養(yǎng)中存在的問題。李聰慧，宋娟娟（2017）研究了重慶自貿(mào)區(qū)建設對外貿(mào)人才的實際需求，發(fā)現(xiàn)重慶高職學院外貿(mào)人才供給與外貿(mào)人才需求存在脫節(jié)，并針對存在問題提出學校應適應市場變化，及時豐富國貿(mào)專業(yè)教學內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)人才供給與自貿(mào)區(qū)人才需求的“無縫對接”。

總體看來，學界對高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的研究已經(jīng)形成相當有價值的研究成果。但現(xiàn)有成果大多局限于對高職外貿(mào)人才培養(yǎng)的泛泛而論，主要涉及人才培養(yǎng)的模式、方法和途徑等內(nèi)容。但外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展容易受到新政策和新舉措的影響。“一帶一路”戰(zhàn)略的出臺無疑是給外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展提供了新的契機，因此，對適應新常態(tài)下的外貿(mào)人才培養(yǎng)問題應該有不同于以往的視角和關注點。本文將對此進行系統(tǒng)闡述，為高職外貿(mào)人才培養(yǎng)提供實踐參考。

二、遼寧外貿(mào)人才需求與人才培養(yǎng)目標的確定

外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展具有時效性，受到整體經(jīng)濟環(huán)境的重要影響，人才市場需求的變化與行業(yè)發(fā)展密切相關，因此，在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設置和課程內(nèi)容方面也需要聽取行業(yè)企業(yè)的意見和建議。

（一）面向自貿(mào)區(qū)的遼寧高職外貿(mào)人才需求分析

自貿(mào)區(qū)的成立提供了比以往任何時期都更多的外貿(mào)崗位，特別是跟單員、外貿(mào)業(yè)務員等專業(yè)人才的社會需要一直呈較快的增長速度。數(shù)據(jù)顯示，遼寧自貿(mào)區(qū)掛牌一年來，新增注冊外貿(mào)企業(yè)1568家。以新增企業(yè)每家需要3名復合型外貿(mào)人才計算，將新增外貿(mào)崗位4704個，與當年外經(jīng)貿(mào)專科人才供給相比，存在著一定的外貿(mào)人才需求缺口。高職外貿(mào)畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在高職院校所在城市或周邊區(qū)域的中小企業(yè)，就職崗位主要包括兩大類，一類是進出口公司的單一專業(yè)崗位，另一類是物流公司、貨代公司的操作崗位。畢業(yè)生上崗后，經(jīng)過2-3年的實踐，部分綜合素質(zhì)好、業(yè)務能力強、溝通技巧嫻熟的學生可以進入公司的中級管理層，從而進入到更高層次的發(fā)展平臺。

業(yè)務量不大、業(yè)務種類齊全、崗位設置較少是大多數(shù)中小型外貿(mào)企業(yè)的特征，因而企業(yè)更為看重那些既懂理論知識也懂實際操作、既有整體意識又有業(yè)務能力的復合型外貿(mào)人才。能夠在企業(yè)中獨擋一面，處理綜合業(yè)務，并具有不同崗位的從業(yè)資格。這些現(xiàn)實的企業(yè)要求無疑對學生的貿(mào)易知識、語言水平和實操能力都提出了非常高的要求。伴隨自貿(mào)區(qū)各項優(yōu)惠政策的出臺，遼寧部分外貿(mào)企業(yè)也開始探索跨境電商這種新型貿(mào)易形態(tài)，這就要求國際貿(mào)易的畢業(yè)生不僅要了解外貿(mào)崗位的技能要求，同時還需要具備與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術相融合的物流、電子商務等應用能力。在新常態(tài)背景下，還要求學生熟悉外貿(mào)相關的法律法規(guī)以及政策，對“一帶一路”范圍內(nèi)所涉國家、地區(qū)的地緣政治有所了解，同時，學生還需要具備較高的英語及地方語言的溝通交流能力。

（二）面向自貿(mào)區(qū)的人才培養(yǎng)目標確定

社會、企業(yè)對于外貿(mào)人才需求是一種動態(tài)需求，要求高職院校對于國際貿(mào)易畢業(yè)生的培養(yǎng)必須符合經(jīng)濟發(fā)展階段的特點和企業(yè)業(yè)務經(jīng)營的要求。進出口業(yè)務量的擴大和業(yè)務種類的增加，驅(qū)使貿(mào)易行業(yè)分工不斷細化，與之相適應，外貿(mào)崗位必然從原有的單一職責向更廣泛的領域擴展，工作內(nèi)容和工作職責的界定亦會愈發(fā)清晰。經(jīng)過對現(xiàn)階段外貿(mào)行業(yè)人才需求的調(diào)研分析，依據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，結合外貿(mào)人才培養(yǎng)實際，由國際貿(mào)易實務專業(yè)的一線教師與行業(yè)專家共同研討論證，共同確定遼寧金融職業(yè)學院國際貿(mào)易實務專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

三、新常態(tài)下遼寧高職外貿(mào)人才培養(yǎng)路徑

在經(jīng)濟新常態(tài)下，借助“一帶一路”戰(zhàn)略為對外貿(mào)易提供的發(fā)展機遇，遼寧金融職業(yè)學院致力于精練專業(yè)課學習模式、優(yōu)化課程體系、強化核心課程和提升實踐教學等方面大力加強、打磨外貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑和方法。

（一）秉持工學結合的專業(yè)課學習模式

工學結合專業(yè)課學習模式的主旨是將學生所學在工作環(huán)境中學以致用，校企合作是這一模式的集中體現(xiàn)。校企合作是高職院校職業(yè)教育特色的有力契機，體現(xiàn)于整個專業(yè)教學和育人過程。首先，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計過程中，行業(yè)企業(yè)專家依據(jù)行業(yè)前沿技術和企業(yè)實際需求提出符合崗位技能標準的人才培養(yǎng)方案；第二，校企雙方共建實訓基地。一方面，合作企業(yè)為學生提供頂崗實習和畢業(yè)實習的外貿(mào)崗位和校外實訓基地，同時校內(nèi)實訓室的建設也聽取企業(yè)建議，從軟件采購到實訓室布置最大限度模擬企業(yè)工作環(huán)境，實現(xiàn)“做”、“學”一體的教學理念；第三，共建雙師隊伍。通過“請進來”和“走出去”的方式，定期舉辦行業(yè)專家進校園活動，聘請有資質(zhì)的行業(yè)企業(yè)專家與教師共同研討，為學生開設具有行業(yè)前沿性的專業(yè)講座，另一方面，合作企業(yè)還可以為專業(yè)課教師提供掛職鍛煉和崗位培訓等了解行業(yè)最新政策信息的機會，提高實踐能力。

（二）增加實訓課比重，優(yōu)化專業(yè)課程體系

根據(jù)職業(yè)教育教學改革的要求和職教改革項目化教學的建議，國際貿(mào)易實務專業(yè)課程的教學設計以工作過程為導向，結合行業(yè)前沿和整體經(jīng)濟環(huán)境，即在對企業(yè)深入實地調(diào)研的基礎上，以工作過程或項目流程為主線劃分工作任務，將工作任務項目化引入課堂教學，通過教學內(nèi)容反映工作內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)課教學改革中課程對接崗位、內(nèi)容對接技能的教學思想，并以此為依據(jù)，開發(fā)能夠體現(xiàn)教、做、學一體化的工學結合新型課程體系。具體包括：國際貿(mào)易實務、等以實務操作為主要內(nèi)容的項目化課程。鑒于跨境電商的爆發(fā)式增長及其對傳統(tǒng)國際貿(mào)易方式的滲透與影響，單一的外貿(mào)崗位技能已很難滿足外貿(mào)企業(yè)發(fā)展的需求。為了及時適應遼寧地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構的變化趨勢，滿足自貿(mào)區(qū)企業(yè)強勁的外貿(mào)人才需求，適時對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，增設了《跨境電商》課程，并按不同課程的授課內(nèi)容適當增加了實訓課時的比例。

為拓展學生的職業(yè)能力，鞏固課堂學習效果，國際貿(mào)易實務專業(yè)還安排學生參加一系列省內(nèi)外外貿(mào)實操比賽，通過以賽促學、以賽促練的方式幫助學生開展自主訓練，培養(yǎng)學生的實際崗位工作能力。

（三）開展?jié)u進式實踐教學

國際貿(mào)易專業(yè)的教學特色主要體現(xiàn)在外貿(mào)業(yè)務實操方面。對照外貿(mào)企業(yè)實際業(yè)務流程和不同崗位的業(yè)務職能，確定實踐教學的整體設計思路為：遵循從易到難、從簡到繁、從模擬到全真的邏輯順序，將教學內(nèi)容向崗位技能轉(zhuǎn)移、學習方法向工作方法轉(zhuǎn)移。依托校內(nèi)實訓室和校外實訓基地，形成涵蓋多個外貿(mào)崗位實操技能訓練的分層遞進式外貿(mào)實訓體系。職業(yè)技能課是國際貿(mào)易專業(yè)課程體系中占比最大的課程類別，授課中主要采用仿真外貿(mào)軟件的實際操作、項目化情境教學、工作任務實例教學等方式進行，目的是了解學生的的技能掌握程度和存在的問題。針對外貿(mào)流程中的主要業(yè)務內(nèi)容，采取專項集中實訓的方式強化崗位技能，主要包括國際貿(mào)易綜合實訓、外貿(mào)單證實訓等，結合各專項完成情況在第四學期末開展綜合實訓。學生可以利用課程網(wǎng)絡平臺與仿真實訓軟件完成課后作業(yè)和實訓項目測試，拓展課堂上的實訓項目學習成果。通過校內(nèi)實訓室的仿真項目練習，學生可以熟悉各崗位的工作內(nèi)容和任務范圍，了解各崗位之間的聯(lián)系，加深對外貿(mào)業(yè)務流程的整體理解，培養(yǎng)學生適應不同外貿(mào)崗位的職業(yè)能力。第五學期和第六學期的頂崗實訓和畢業(yè)實訓通常在校企合作企業(yè)或其他外貿(mào)企業(yè)完成，目的是在實際外貿(mào)環(huán)境中提升操作技能、積累工作經(jīng)驗和獨立進行業(yè)務處理的能力，幫助學生完成就業(yè)目標。

（四）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在課程標準制定過程中，除依據(jù)外貿(mào)從業(yè)人員崗位技能要求確定知識目標和技能目標外，還將培養(yǎng)學生運用理論知識進行實際操作的能力和團隊協(xié)作精神等職業(yè)基本素養(yǎng)貫穿整個教學活動的始終。同時，注重對學生職業(yè)素養(yǎng)的考核評價。在日常實訓教學和頂崗、畢業(yè)實習過程中，通過學生的工作態(tài)度、工作表現(xiàn)和工作成果強化職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，結合用人單位反饋給出考核評價，讓學生能夠在學習實踐中增強責任感，體現(xiàn)既教書也育人的教學理念，培養(yǎng)職業(yè)技能與職業(yè)道德并重的高素質(zhì)外貿(mào)畢業(yè)生。

新常態(tài)下外貿(mào)行業(yè)有與電商、物流等其它行業(yè)合作發(fā)展的趨勢。遼寧高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，應該是在培養(yǎng)外貿(mào)技能的基礎上，提升學生的物流、電子商務等新技術能力，掌握多項職業(yè)技能，以滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，同時幫助學生實現(xiàn)多方向、多選擇的就業(yè)。

參考文獻

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[3]汪浩，王茜.中小外貿(mào)企業(yè)跨境電商人才現(xiàn)狀與培養(yǎng)[J].金陵科技學院學報.2017（03）：15-18.

作者簡介：

徐丹（1976-），女，遼寧沈陽人，副教授、副譯審，碩士，科技與發(fā)展規(guī)劃處副處長。主要研究方向：教育管理、英漢翻譯

（作者單位：遼寧金融職業(yè)學院，科技與發(fā)展規(guī)劃處）