大學新生適應性調查研究

宋一婷

摘 要：研究通過對上海理工大學基礎學院的大學新生進行調查后發現，在學習方面，大學新生能夠認識到學習的重要性但對專業缺乏認知，學習目標尚不明確，普遍認為課時量適中，但對一些課程感到困難；在生活方面，過去有獨立生活經驗的學生更能適應宿舍生活，忙碌與空虛形成了鮮明的對比，對時間管理感到困惑；在人際交往方面，以室友為中心與班級同學交往，與老師的關系亦師亦友，在遇到困難時依賴以往的人際關系。學校可以通過開展專業認知教育，營造良好的氛圍，培養學生盡快樹立生涯目標；加強家校合作和朋輩指導，提前強化生活經驗的積累；注重培養學生的自我調控能力，加強輔導員、專任教師的合作，形成合力育人的氛圍，促進學生盡快適應大學生活。

關鍵詞：大學新生；適應；調查

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）08-0178-04

Abstract： The survey of freshman of Basic College of University of Shanghai Science and Technology shows： in terms of learning，freshmen are aware of the importance of learning but lack of knowledge about their major； Freshmen's learning goal is not clear； freshmen generally believe that the amount of class time is moderate， and they thought some courses are difficult to learn. In terms of life， students who have had independent living experience in the past are more likely to adapt to dormitory life， and some students doesn't know how to manage time. In terms of interpersonal communication， students get along with roommates， classmates and teachers； students rely on the previous interpersonal relationship when face difficulties. Therefore， university can carry out professional cognitive education， create a good atmosphere， and cultivate students' career goals as soon as possible. To strengthen home school cooperation and peer guidance， advance and strengthen the new accumulation of life experience. Pay attention to the cultivation of students' self regulation ability， strengthen the counselor， regular teachers' cooperation， form the atmosphere of joint efforts to educate people， and promote students to adapt to college life as early as possible.

Keywords： university freshmen； adaptation； investigation

引言

大學新生在進入大學校園之后，面對新的學校生活環境、學習方式、交往集體，需要積極調整自己的角色，以適應新的學習生活。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提到思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。而大一階段是學生重要的轉折點，該階段的適應與否對學生今后大學階段的成長甚至是人生的發展都至關重要。

上海理工大學基礎學院是一個專門培養理工科背景學生的二級學院，以“夯實基礎”與“全人教育”為核心，設置了較為完善的新生入學適應體系。本研究通過對上海理工大學基礎學院2017級新生進行入學適應性調查，了解大學新生在學習、生活、人際交往方面的適應情況，為今后高校開展新生入學教育，引導學生適應大學生活提供可參考性建議。

一、研究對象與方法

本文的研究對象為上海理工大學2017級本科新生，通過隨機抽樣的方式，共發放問卷507份，其中男生338人（占66.67%），女生169人（占33.33%），覆蓋了能源動力類、電子電氣信息類、計算機類、機械類、土木類、制藥工程、生物醫學工程類、應用物理學類、應用化學等15個理工科專業。

在研究方法方面，本研究采取量化研究與質性研究相結合的方式，通過《大學新生適應性調查問卷》測量新生在學習、生活以及人際交往三個維度的適應情況，在數據收集之后，使用SPSS軟件進行分析。同時，為了更全面地了解學生的適應情況，抽取了20名2017級大學新生進行訪談。

二、大學新生適應性調查分析

大學新生適應指學生調整自己的態度和行為，使得自身與學校學習、生活、交往等環境達到平衡，最終達到適應大學生活的狀態。

（一）學習適應性

大學的授課方式、學習方法與高中顯著不同，對學生的自主學習能力要求較高，管理相對高中較為寬松。研究發現，大學新生在學習適應方面主要存在以下幾個方面的問題。

1. 能夠認識到學習的重要性，課時量適中但普遍感覺較難

對于大學生而言，學習是首要任務。大部分的學生對于學習的重要性有較為明確的認識，其中27.02%的學生非常認同學習的重要性，52.07%的學生比較認同學習的重要性，18.93%不太認同學習的重要性。而關于是否大學考試是“60分萬歲”，40.24%的學生表示完全不贊成，49.31%的學生不太贊成。由此可見，新生對自我學習的要求是比較高的。

在課時量方面，55.82%的學生認為課時量不太多，28.4%的學生認為課時量比較多。這給予學生較為充分的時間去自學、參加各類學生活動。根據培養計劃的要求，理工科的大一新生的主要課程為公共基礎課程，如高等數學、英語、普通化學、工程制圖、C語言、中國近代史綱要等。在關于最困難的學科調查中，排名前三的是：高等數學（占23.67%）、工程制圖（占20.71%）、英語（占19.32%）。

2. 學習目標尚不明確，對專業缺乏認知

建立明確的學習目標有助于激發學生的學習自主性，55.23%的學生表示在進入大學后能夠建立學習目標但并不明確，17.95%的學生沒有學習目標，僅有26.82%的學生有明確的學習目標。在訪談中有學生提到“高中時學習的目標就是考大學，爸媽、老師、同學都是這么說的，到了大學，就不知道自己的目標是什么。”

學習目標不夠明確的原因主要在于以下兩個方面：第一，51.08%的學生認為“對自己的能力和興趣認識不足”，高中階段學生多以升學為自己的學習目標，但是繁重的學習任務和升學壓力導致很多學生并不清楚自己的興趣和愛好是什么。還有22.29%的學生表示不清楚社會的需求如何，這需要學校今后開展生涯規劃教育，幫助學生建立合理的學涯目標和生涯發展目標。

第二，高考填志愿存在不確定性，46.55%的學生所學的專業是被第一志愿錄取的，剩下的53.45%的學生都不是被第一志愿錄取甚至是調劑的。學生在志愿的填取時參考的是多方面的意見和建議，42.8%的學生是從自身的興趣出發，33.93%的學生認為專業有前途，26.23%的學生聽從的是老師或家長的建議，28.99%的學生認為是受成績所限。在訪談中也有學生提到“我不知道我這個專業出來能做什么工作，現在學習的課程和以后工作到底有什么關系。”

（二）生活適應性

學生在進入大學之后，生活需要獨立自主。研究發現，大學新生在生活適應性方面主要存在以下兩個方面問題。

1. 過去有集體生活經驗的學生更能適應宿舍生活

根據學生對自我生活狀態的評估，近乎一半的學生表示自己對待生活不算勤快但也不邋遢，2.17%的學生表示不愿意洗衣服、打掃衛生。高中時由于學習壓力的繁重，所有生活瑣事都是依賴于父母的幫助。但到了大學，衣食住行這些生活問題都需要學生自己支配，這就導致一些學生出現了不適應的狀況。訪談中有學生提到“軍訓的時候每天都想哭，感覺不能融入宿舍生活，什么都要自己處理。”

根據進一步的研究發現，是否為獨生子女與學生能否適應生活不相關（p=0.522>0.01），但過去是否有過集體宿舍生活經驗與現在適應集體宿舍生活，兩者之間呈現顯著正相關，相關系數為0.202（p=0.000<0.01）。由此可見，集體生活的經歷對于學生能否較快適應生活有較大的幫助。因此，提前培養學生的獨立生活能力是今后需要加強的。

2. 忙碌與空虛形成對比，對如何協調學習、學生工作感到困惑

大學生活是豐富多彩的，有的學生熱衷于參與各類學生活動，有的學生沉迷于網絡，也有的學生不能合理安排自己的時間，會感到空虛、無聊。關于具體的課余時間安排，學生參與度的排序依次是參加社團、參加講座、上網游戲、學生工作、看劇、網購、志愿者活動、兼職、其他、戀愛。

根據進一步研究，51.47%的學生認為自己的課余生活有時會感到空虛、無聊，30.77%的學生認為自己課余生活安排得很好，還有14.6%的學生感到很忙碌很累，2.17%的學生感到無所適從。參與各種各樣的活動有助于拓寬學生的視野，但是學生對于如何協調學習和學生工作之間的關系感到困惑，因此開展時間管理相關的講座或班會是必要的。

（三）人際交往適應性

人際關系指的是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關系，和諧的人際關系有利于緩解學習和生活的壓力，是順利完成學業的重要外部條件。大學新生在人際交往的主要表現在與同學、老師的交往。

1. 與班級同學相處較好，與室友關系最為親密

大學是學生走向社會化的重要轉折期，大一學生的活動往往是以班級為單位開展的，41.22%的學生表示與班級同學相處非常好，29.39%的學生表示與大部分同學相處得比較好，22.88%的學生表示只和幾個同學相處得比較好，還有6.51%的學生表示獨來獨往，不會主動接近同學。

現代大學以寄宿制為主，學生在與同學的交往過程中，接觸最多的群體是室友。38.07%的學生表示與室友非常融洽，情同兄弟姐妹，56.61%的學生認為與室友比較融洽，可以共處，只有4.73%的學生表示不夠融洽，0.59%的學生認為不融洽。“剛開學那幾天我特別想家，和宿舍同學慢慢熟悉之后，發現我們有聊不完的話題，每天一起上課、一起去食堂、澡堂”。從班級活動的開展過程中也可以看出，同一宿舍的學生往往都是坐在一起的，因此，在與同學的交往過程中，最親密的群體是室友。

2. 與老師亦師亦友，遇到困難時依賴以往的人際關系

師生關系是學校中最基本也是最主要的人際關系，師生關系質量往往影響著教育教學質量和學生的發展。[1]研究發現，54.04%的學生表示與老師的關系是亦師亦友，26.82%的學生表示關系一般，18.34%的學生認為彼此陌生。“輔導員老師像大姐姐一樣，每次回答問題都很耐心。”“我們的班主任老師很嚴肅，有點像高中老師。”亦師亦友的關系為教師開展工作提供了良好的基礎。

根據調查，當學生遇到困難或心情不好時，66.86%的學生表示會向以往的同學和朋友傾訴，這一方面反映了學生的戀舊心理，另一方面也反映了部分新生缺乏人際交往的技巧和經驗，一時很難交上新朋友。學校應多開展相應的活動，促進新生的人際交往適應，避免學生出現獨來獨往、不愿參加集體活動的傾向。

三、研究結論與建議

新生入學適應既關系到學生能否順利地完成高中生到大學生的角色轉變，又關系到學生未來的發展，對其世界觀、人生觀、價值觀的形成具有促進作用。

（一）研究結論

根據上述研究可以發現，目前新生的入學適應主要表現在學習、生活、人際交往適應三個方面，在學習上，大部分的學生覺得課時量適中，學生普遍能夠認識到學習的重要性，對于高等數學、工程制圖等科目感到困難。由于對專業缺乏認知以及高考錄取的不確定性，目前學生的學習目標尚不明確。在生活方面，是否獨生子女并不影響學生的集體生活適應性，但是過去是否有集體生活經驗會影響學生的生活適應性。在課余生活的安排方面，一些學生熱衷于參加各類學生活動，感到十分充實，但是對于如何協調學習、學生工作以及休息存在一些困惑，也有一些學生不知道如何安排自己的生活，覺得非常空虛。在人際交往方面，學生與班級同學相處較好，這與開學以來開展的各式各樣的主題班會、入學教育活動有關，其中最為親密的關系為舍友。在遇到困難時，學生比較依賴于以往的人際關系。與老師的關系表現為亦師亦友。

（二）促進新生入學適應的經驗與建議

1. 加強專業認知教育，營造良好學習氛圍，培養學生樹立生涯目標

大學是以專業為主的教育，強調培養學生的專業知識和專業技能，但是很多學生在填報志愿時并不了解自己的專業，為了進一步培養學生的專業歸屬感，基礎學院的各個專業類在新生入學教育時就開展了各式各樣的專業認知活動，例如，醫食類開展了系列專業認知活動，促進學生對專業的了解，材料類開展了教授系列講壇，幫助學生更好地規劃自己的大學生活。

為了培養學生的自主學習能力，營造良好的學習氛圍，基礎學院對于大一新生實施晚自習制度。在晚自習期間，安排了教師進行坐班答疑和自習輔導，當學生遇到學業問題時，可以請教相應的老師。同時，對于大一新生普遍覺得比較困難的科目或者章節，學校安排了學習促進坊，由專業課教師幫助學生答疑解惑，這為學生的學習適應性提供了幫助。

上述研究發現，51.08%的學生認為影響學習目標建立的最大的困難是“對自己的能力和興趣認識不足”，今后，學校可以在入學階段就引入生涯規劃教育，幫助學生全面、客觀地評估自己的興趣和特長，尋找合適的方向。針對學生不知道如何協調學習、學生工作以及休息的問題，學校可以通過主題班會或者講座的形式，培養學生自我時間管理能力，幫助學生更加合理地安排大學生活，更迅速地度過適應階段。

2. 加強家校合作和朋輩指導，提前強化新生生活經驗的積累

研究發現過去有集體宿舍生活經歷的學生更能適應集體宿舍生活，因此，高校在錄取學生之后，可以提前借助互聯網等方式與家長進行溝通，構建家校合作共同體。告知家長獨立生活能力的重要性，讓家長在暑假期間就有意識地培養孩子自主生活的能力，使家長和學生在入學前對即將面臨的環境有一定的思想準備。學校心理健康教育中心在新生報到期間開展了新生家校互動心理健康宣講會。希望通過家校協同，指導新生更快融入大學生活，以更好的狀態面對新的挑戰。[2]

基礎學院在入學前就借助互聯網平臺，使學生可以在入學前就加入自己的班級群，通過班級群可以與未來的室友、同學進行充分地互動交流。同時，在每個班級群里還安排了一些優秀的學長、學姐，搭建了朋輩教育平臺。一方面，學長學姐可以以“過來人”的身份為新生答疑解惑，使新生可以提前了解自己將來生活的宿舍環境與生活場景，增強對學校的歸屬感；另一方面，學長學姐可以起榜樣示范作用，他們的熱心幫助可以激發新生投入到大學生活的熱情，也可以促進學校文化的傳承。

3. 培養學生自我調適能力，加強輔導員、專業教師合作，形成合力育人氛圍

人際交往是大學生成長成才的重要保證，研究發現新生在遇到困難時比較依賴以往的人際關系。學校可以通過主題班會、心理講座、團體輔導等形式促進學生之間相互交流，培養新生之間相互尊重、相互理解、相互信任的心理品質，引導他們主動與他人交往。而作為大學生，要主動參加各項活動，盡快融入到班集體中。同時，要學會調控自己的情緒系統，將例如自我暗示、自我放松等心理技能運用于人際交往的實踐中。

上述研究發現，學生與教師的關系為亦師亦友，“師”之關系，有助于教師“傳道、受業、解惑”，“友”之關系，有助于師生建立良好情感的基礎。專業教師具備系統而科學的專業知識結構，可以及時將行業前景滲透到日常教學與管理中。輔導員與學生接觸較多，對班上每個學生的個體差異比較了解，清楚學生的性格特點、愛好、優點和缺點。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議時強調高校要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人。因此，需要進一步加強專業教師、輔導員以及學校其他相關職能部門的交流合作，形成合力育人氛圍，促進高校新生入學適應。

參考文獻：

[1]姚本先.新時期師生關系問題省思[J].教育發展研究，2000（10）： 67-69.

[2]心理健康教育中心.家校互動，講好新生心理健康第一課[EB/OL].http：//xsc.usst.edu.cn/s/49/t/235/6f/a4/info94116.htm.2017-09-04.

[3]沙翠霞.大學新生適應問題及心理健康教育對策研究[J].高教學刊，2015（12）：91-92.

[4]張坤.論發展性輔導視域下的大學新生適應性教育[J].高教學刊，2015（17）：5-6+8.