淺談如何上好農村小學信息技術課

黃光輝

摘 要：小學新的課程標準對教師和學生的信息技術素養都有了很高的要求。小學的信息技術課程是學生在今后學習與生活中有效解決問題的基礎，是學生在未來學習型社會中自我發展、持續發展的基礎；是對信息技術過程、方法與結果的評價，信息技術在學習和生活中的應用，以及相關權利義務、倫理道德、法律法規的綜合；是為實現人的全面發展而設置，既表現出基本的工具價值又表現出豐富的文化價值，既有恰當而充實的技術內涵，又體現科學精神，強化人文精神。那么，如何將新課程的思想根據農村小學實際的教學環境和學生的素養貫徹到日常教學過程當中，并達到培養信息時代的合格公民，打造終身學習的平臺，建設有特色的信息技術課程，共同建構健康的信息文化的目標是我們討論的問題。

關鍵詞：農村小學；信息技術；提高；激發

農村小學的學生大多都是來自附近村的小孩和外來工子女，其基本的信息素養不具備，只有個別學生可以理解信息技術的真正內涵，一小部分同學只是會玩操作系統自帶的游戲，Office軟件會用的人寥寥無幾，會用畫圖軟件的同學就算班級里的高手了！繪畫軟件LOGO，動畫軟件FLASH、會聲會影等軟件幾乎不知為何物，布置一個任務也不知道從哪里下手開始完成，更不用說一些基本的操作方面的知識了，所以絕大部分的學生都需要從零開始。

新課標對小學信息技術課的教學提出了幾點原則性的建議：營造有利于學生主動創新的信息技術學習氛圍；合理選用并探索新的教學方法與教學模式；從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流和相互合作的過程；關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發展；培養學生對信息技術發展的適應能力。但是我們的學生幾乎都是“零”起點，而課本是“非零”起點的。因此，我在教學中思考最多的問題是：如何提高學生對信息技術這門課程的意識？如何在這一周一個課時的課堂中充分利用時間？如何在教學中提高學生的積極性和學習效率？為了解決這些問題，我是從以下幾個方面來著手的：

一、培養學生的信息技術意識，激發學生的興趣

將大家思想中的“副課”地位徹底抹去，讓學生的學習態度端正起來。由于學生對計算機了解和接觸較少，對網絡了解就更少，所以我在學校的微機室建立了局域網，將學生平時的優秀作品放到網上供大家一起欣賞，進而提高了學生的積極性。“興趣是最好的老師”，我根據教學內容，精心設計好一至五分鐘的課堂導入內容，激發學生的學習興趣。可以是對某方面知識的思索、相關故事的精彩描繪、演示實驗、學生討論等。比如在學習WORD程序時，可以展示一些學生參加電腦制作大賽的優秀作品，激發學生創作熱情；在PPT教學時，可以展示一些精美的電子文稿，讓學生模仿；學習網頁制作時，首先讓學生看一下自己學校的網頁，當學生看到自己學校的網頁出現在電腦中時會產生極大的興趣；在講電子表格時，首先展示本班學生廣播體操比賽時的成績表，計算班總分、名次等，就會對學生產生吸引力，為課堂講解、練習作好鋪墊。

二、課堂上的嚴格要求和對課本的適當加工相結合

以學生為主體，倡導開放式、多元化的教學觀念；尊重學生個體差異，樹立教育公平化的觀念；充分相信學生創造潛能，培養和激發學生創新思維的觀念；充分了解學生的好奇心，以學生的好奇心為切入點，激發學生學習的主動性。全面貫徹素質教育精神，確立科學教育觀念。“非零”起點課本的難度較大，本人在教學上做了大膽的刪節。在上課時，也取用了很多生活中的實例代替課本中學生不熟悉的事例。比如：在學習WORD活動制作請柬的內容，改為學生的生日邀請同學參加，通過郵件合并的方式發給每一個愛邀請的同學，而重復修改同學的姓名。這樣做一方面提高了學生的興趣，另一方面由于是學生熟悉的例子，增強了學生學習信息技術的信心，使學生始終保持一個良好的學習狀態、積極的心態和能夠學習好的信心，同時還培養了學生關心家庭，理解父母等家庭責任感。

三、任務驅動法，讓學生有目的的練習

“任務驅動”教學法，是讓學生在完成有意義的任務中學會掌握信息技術的技能與知識，激發學習興趣，培養自主學習的能力和創新意識。很多學生在上機課上只想隨意操作而不結合教材內容，學生對操作的原理和要點就會模糊不清，教師就可以布置具體的操作任務來促進學生對教材的學習。例如學習FLASH動畫時，我用相機拍了一些同學在操場上做操的動作，然后發到學生機上，讓他們制作真人動畫，由于學生設置的時間長短不一樣，播放效果非常可笑，我和大家一起找原因，在輕松愉快中學完成了教學任務，學生也完成了活動任務。總之，通過具體的任務、明確的目標來約束學生的操作練習，也避免了學生上機的盲目性。

四、設計一些多層次、多樣化的教學活動供學生選擇

因為學生興趣多樣，認知能力和水平有高低、有差異，教學活動的內容及形式應設計成多層次、多樣化，以供不同發展潛能的學生自主選擇學習。同時引導和組織他們積極參與，讓學生通過思考、調查、討論與合作等方式，完成學習任務。任務的設計一定要符合學生的實際，要有明確的目標和可操作性，這樣不僅能提高學生的興趣而且能充分發揮每個人的主觀能動性，取得良好的效果。利用課余時間補缺、補差，將那些操作上起點很低的同學組織起來，手把手教會他們。這樣做一方面解決了教學上的問題；另一方面樹立教師的個人威信，可以將嚴謹治學、認真工作的一面展現給學生，在人格上給與身教，做到此時無聲勝有聲的效果和起到榜樣的作用。

五、分小組合作，培養了學生團隊精神

由于學生的水平存在差異，上機課中，熟練的學生很容易憑自己的興趣愛好各自為政，不按指定的內容操作，甚至有的一到上機課就只喜歡上網、QQ聊天、打游戲等，這樣不但影響了上機課的組織教學，更嚴重的是學生沒有學會應該掌握的技能。于是，我將班上的學生分成若干個小組，由計算機基礎較好的學生擔任小組長，自己完成操作任務后，幫助操作有困難的同學。甚至還經常舉辦小組比賽，表揚操作好的學生，展示完成好的作品，還要指出學生中存在的問題，明確努力的方向。學生不但出色的完成了任務，還在練習過程中培養了團隊合作精神。

隨著信息社會的發展，教育勢必實現信息化。因此，現今的信息技術教育既是機遇又是挑戰。做為一名信息技術教師，要不斷加強學習，提高自己的信息技術素養，轉變教學觀念，加強信息技術教學研究，充分挖掘信息技術教材的有利因素，精心設計教學過程，提高學生的信息技術能力，引導學生健康快樂地成長。

參考文獻

[1]《中小學信息技術教學案例專題研究》，魏雄鷹，2005年3月1日，浙江大學出版社

[2]《小學信息技術教學關鍵問題指導》，高淑印，2016年8月1日，高等教育出版社

（作者單位：開平市蒼城鎮中心小學）