基于勝任力的大學生創新創業能力素質培養與評價

李凱

摘 要：創業勝任力是個體在創業過程中展現出來的核心能力，文章從創業知識、創業能力、創業素質三個方面分析了大學生創業勝任力的內涵特征，并從創新創業意識、理論知識和實踐能力三大維度評價大學生創新創業勝任力。針對當前大學生創新創業能力素質現狀，提出通過營造校園創新創業氛圍、健全創新創業教學體系、培養創新創業師資隊伍、搭建創新創業教育實踐平臺等措施來提升大學生創新創業勝任力。

關鍵詞：大學生；創業勝任力；培養與評價

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）06-0029-03

Abstract： Entrepreneurial competence is the core competence demonstrated by individuals in the process of entrepreneurship. This paper analyzes the characteristics of entrepreneurial competence from entrepreneurial knowledge， ability and qualities. According to the current situation of students' innovation and entrepreneurship， strategies to improve students' competencies are proposed from the following aspects： creating an innovation and entrepreneurship atmosphere in campus； improving the teaching system of innovation and entrepreneurship； training professional teachers and building a platform for innovation and entrepreneurship education.

Keywords： college students； entrepreneurial competence； training and evaluation

在中國教育環境的不斷改變與發展中，大學生數量明顯增加，大學生就業問題也逐漸突出，出現了就業困難的社會現象。相關統計資料顯示，2016年我國高等教育應屆畢業生數量達到了756萬人，同時受經濟環境影響，社會上的就業崗位數量也在減少，大學生就業形式嚴峻。政府有關部門為應對這一問題，已出臺相關政策來推動大學生創新創業。在近幾年的高等教育環境中，創業教育以及學生的就業思想逐漸出現了轉變，越來越多的大學生開始進行自主創業，但是自主創業人員所占的比例卻非常少，在美國教育環境中，大學生創業人數占整體人數的比例為20%，但我國只有0.3%，而出現這種狀態的主要原因之一是我國大學生創新創業的能力、素質欠缺，缺乏勇于創新，開拓創業的意識和激情，不能勝任和應對創業帶來的各種復雜任務。因此，本文借助勝任力的理論內容，對大學生的創業活動進行具體的分析與研究。

一、大學生創新創業勝任力的內涵特征

勝任力的相關概念最初是由美國組織行為學家、哈佛大學教授戴維·麥克利（David·McClelland）在上世紀70年代初期提出的，這一概念屬于人力資本理論中的一部分。從素質結構來看，勝任力不但包含了個體的知識與技能，同時也包含個體的特質及能力，能夠影響到個體的實際工作表現；從功能方面來看，通過勝任力可以將個體的工作績效進行有效評價與區分。本文從創新創業知識、素質和能力三個維度分析創新創業人才應具備的勝任力。

（一）創新創業知識

創新創業知識是開展創新創業活動的支撐，是必要的知識儲備，需要通過系統化的理論培訓和創新創業專業知識技能訓練來習得，關系到創業者未來的競爭力和可持續發展能力。主要包括進行創業活動所需要了解的法律法規、行業知識、管理方面的知識以及社會經驗，如營銷管理學、人力資源管理學、財務管理學、商業計劃寫作的知識與技能、成本預算與風險預測等方面的知識等。通過對這些知識充分的了解與把握可以有效解決創業過程中遇到的問題，從而促進創業活動的順利進行。

（二）創新創業素質

創新創業素質是開展創新創業行為的基礎和核心動力，指的是創業者創業過程中自身特質的體現，不但涉及到創業者的心理素質、創新意識，同時還涉及到創業者的創業精神及團隊合作意識。主要包括敢于打破常規、勇于突破困境、開拓新領域的的意愿和主動性，追求創新創業的思維方式，創新創業的愿望與熱情，堅定的信念、積極進取的態度、敢于冒險的愿望，以及識別創新創業機會的警覺性和敏感性。隨著創業經驗的不斷增多，創業者的綜合素質將會得到逐漸的完善與提高，這對創新創業活動的順利推進具有重要的影響作用。

（三）創新創業能力

創新創業能力對創業活動的效果具有關鍵性的影響作用，創業能力不但表現在智力方面，同時還表現在實踐操作過程中，它會直接影響創業項目后續的經營管理。大學生創業勝任力的核心能力包括經營管理能力、市場把控力、戰略決策能力、人際交往能力等，這些能力會影響到企業的成長和發展。對于大學生創業者來說，創業實踐能力是創新創業能力習得和應用的保障，可以通過模擬實踐和社會項目實踐來進行，如沙盤模擬操作，創新創業競賽等，培養學生對所學知識的實際應用能力，可以從學生實踐情況中及時發現培養中的欠缺和存在的問題，是檢驗創新創業教育成效的途徑。

綜上所述，通過創業知識、素質和技能的相互影響與相互融合，才能促進創業勝任力的提高，這對創業活動的推進與發展具有重要的影響作用。

二、基于勝任力的大學生創新創業能力素質評價

（一）創新創業素質的評價

在創業活動實施過程中，創新創業素質具有重要的影響作用，這一方面的內容不但涉及到創業者的創業出發點，同時還涉及到創業者的創業理念以及價值觀等方面的內容，對創業結果的影響具有基礎性的作用。對創新創業素質進行評價的過程中，主要衡量的是大學生是否能夠快速準確的識別創業機會，并且利用自身的能力有效把握這一創業機會，從而判斷大學生是否具有創業的潛質、思想意識，并對其主要心理特征進行全面把握，可以通過制定核心指標，開發測評量表來對創新創業素質進行評價。

（二）創新創業理論知識的評價

通過課堂教學能夠讓大學生較為系統全面的理解、掌握創新創業的理論知識，這對創業活動的實施具有促進作用。因此，在教學環境中，通過對教學課程體系以及教學方式方法的豐富與完善，可以有效提升大學生的創新創業能力，使大學生能夠全面系統的掌握創新創業相關的理論知識。創新創業理論知識評價主要評估學生是否接受過系統化的理論培訓和創新創業專業知識技能的訓練，是大學生創新創業前的必要知識儲備，可以通過課程考核的形式來進行。

（三）創新創業實踐能力的評價

對創新創業實踐能力進行評價主要衡量學生的創業思想與知識能否在有效的環境中進行全面實踐，通過實踐操作可以將學生所表現出來的問題進行及時的反饋與糾正，這對教學課程體系的完善以及學生創業成功率的提高都具有重要的影響作用。主要針對學生對創業理論知識的應用能力進行測評，可以通過模擬實踐和社會實踐等形式進行，如沙盤演練、創業計劃競賽、實踐項目操作等，以此來測評學生的創新研發、項目設計能力、團隊協作能力、抗壓能力、人際溝通能力、統籌管理能力等。

三、基于勝任力的大學生創新創業能力素質現狀分析

（一）大學生創新創業素質明顯改善但社會經驗缺乏

通過對調查數據進行分析可以發現，大學生群體中，大約有60.3%的人覺得自身所掌握的行業以及專業知識較全面，58.4%的人覺得自己經營管理方面的知識比較全面。由此可見，在創業知識方面，高等教育的實施情況比較全面，因此學生對知識的掌握較為全面。但不可忽視的是，當前創業教育形式還停留在“理論大于實踐”的層面，過多的強調理論知識的傳授，而很少讓學生接觸到真實的創業案例。大學生在社會經驗方面比較欠缺，這對創業勝任力的提高產生了不良的影響，也進一步影響到了創業的成功率。

（二）高校的創新創業教育體系有待完善

隨著社會環境的不斷變化與發展，高等教育學校逐漸強化了對創業知識的教育，這使得創業教育的普及率得到了進一步提高，同時也促進了教育內容的不斷豐富與完善。2015年，清華大學利用學校網絡平臺，上傳一些精品創業課程，學生通過網絡教學平臺進行注冊即可獲得豐富的學習資源，很多創業類的精品課程也在高等教育環境中得到了廣泛的推廣與應用。根據《創業教育中國報告（2015）》相關內容可以發現，在我國當前教育環境中，高等教育在進行創業相關知識與技能教育教學工作時，還存在師資力量不足的現狀。這主要是受到高等教育傳統教學體制的影響，沒有對創業教育進行全面重視并采取對應的調整，因此創業教育主要局限在課堂教學方面，實踐操作則出現了嚴重欠缺。同時，一些高校在對大學生進行創業教育評價時仍采用傳統的理論考試方式，這無法體現學生的實際操作能力。

（三）政府對大學生創新創業的政策支持有待加強

在近幾年的發展過程中，政府與高校之間聯合組織并開展了多種形式的創業比賽，這對大學生創業產生了積極的影響。在創業比賽過程中，涌現出非常多表現出色的優秀創業團體及具有市場前景的創業項目。但是，當前環境中創業方面的政策不但缺乏系統性，同時在適用性以及實用性方面都還存在很多問題。與此同時，創業平臺的系統性也存在不足，在大學生創業支持方面政府還需要進行全面的指導與支持。因為大學生的社會經驗較少，對自我的認知不夠全面，也不了解適合開展哪些創業項目，如果單純按照自己的興趣進行創業活動的實施，那么創業效果將會受到很大影響。除此之外，政府方面還要進行職能的轉變，逐漸由領導功能向服務功能改變，充分發揮政府的服務作用，促進大學生創業的順利進行與發展。

（四）家長及社會對大學生創新創業的支持力度仍需提高

在傳統就業觀念的影響下，很多大學生沒有勇氣實施創業活動，大學生選擇自主創業的熱情較低，家庭和社會支持力度也不夠，沒有形成良好的創業氣氛。隨著國家政策的實施，社會上的創業氛圍日益濃厚，高校的創業活動不斷增加，很多大學生家長也逐漸對子女的創業進行支持與資金投入，一些知名企業家也開始關注對大學生創業項目的支持與投資，但大多是觀望狀態，具體的支持還很有限。創業是一項涉及多方面的綜合實踐體，大學生創業既需要資金方面的支持和精神方面的鼓勵，也需要技術研發、經營管理、市場推廣等方面的專業支持和指導，家長和社會應提高對大學生創業的關注度，多理解，多鼓勵，多支持，盡可能地幫助大學生解決在創業中遇到的困難。

四、基于勝任力的大學生創新創業能力素質培養

（一）營造校園創新創業氛圍

在高等教學環境中，創業文化是校園文化的一個組成部分，對大學生的創業思想與積極性產生了一定的影響作用。首先，對創業教育管理機構進行重新構建與完善，這樣有利于教學資源的豐富，促進大學生創業勝任力的提高；其次，鼓勵大學生成立各種創業社團。大學生在這類社團中可以和一些有創業意向的學生一起溝通交流，獲取更多的信息、知識和經驗；再次，組織并實施創業教育課外活動。學校相關負責人可以組織大學生對優秀企業進行參觀與學習，也可以開設創業論壇，邀請創業成功人員或職能部門人員進行創業內容、政策的宣講，這樣可以讓大學生更加真實的了解創業活動。最后，對輿論宣傳進行重點強化。學校可以對學生的創業成果進行宣傳，同時還可以對創業政策的內容進行介紹，進一步強化學生的創業意識。

（二）健全創新創業教學體系

1. 完善創新創業勝任力培養課程體系

在創業教育過程中，大學生創業勝任力是否能夠有效提升的關鍵因素是創業教育課程體系的完善性，因此，高校要高度重視創業教育課程體系建設。首先，對高校創業課程體系進行全面構建與完善。由于教學課程對教學質量的提高具有重要的影響作用，因此，在進行創業勝任力的提高時需要對課程體系進行全面的改革與完善，對課程進行整體性的規劃與設計，同時還要重視課程的系統性以及綜合性。其次，對創業課程的內容進行有效的拓展與豐富。在進行教學課程設計時，需要將創業所需的應用技能內容進行全面規劃，同時還要對創業心理方面的內容進行重視，課程內容不但需要強化專業性，同時還要對管理學、金融學以及商學等方面的內容進行有效拓展，這樣才能使課程內容更加全面豐富。最后，對課程結構進行綜合性的規劃與設計。從創業勝任力課程內容方面來看，不但包含通識知識，同時還包含專業課程以及融入式課程。因此課程的內容具有全面而豐富性的特點，因此，在進行課程結構的規劃與設計時，需要進行綜合性的安排，這樣才能使教學效果得到有效提高。

2. 豐富創新創業競爭實訓環節

將專業知識與創業技能實踐進行充分融合，不但能夠使大學生的創業意識得到有效強化，同時還能在實踐操作中提高創業勝任力。在進行創業技能競賽的組織與實施過程中，需要對創新意識進行強化，改變傳統的以比賽為主，強化學生的實踐操作，充分借助比賽的形式進行創業能力的實際應用。在大學生進行創業能力提高的過程中，最常用的方式包括創業類競賽、創業論壇以及創業訪談等。借助創業競賽可以讓學生對創業活動進行全面的理解與體驗，使其創業知識與技能得到進一步的豐富與提高，從而提高其創業勝任力。通過參與創業論壇與創業訪談，可以讓大學生對他人的創業活動進行積極的學習，不但有利于創業經驗的積累，也能有效提升大學生參與創業的積極性，進而提升創業勝任力。綜上可見，高校需要對學校的創業實踐平臺資源進行全面優化與整合，使大學生能夠更加全面的進行創業實踐。

（三）加強師資隊伍建設

1. 提高創新創業課程任課教師的教學水平

在當前高等教育環境中，創業教育的師資力量比較匱乏，因此需要利用非專業人員進行教學協助。但是這些非專業的人員在參與教學活動之間需要針對創業教學課程的內容以及教學方式進行全面的培訓，并進行相關的實踐練習。在不同的教學階段，根據不同教學要求，從不同層級、不同目標在適當的時機下對創業課程代課教師進行培訓，對傳統的教學模式進行創新，這樣可以使代課老師的教學水平得到有效的提高。除此之外，我國相關的政府部門需要對兼職教學人員給予一定的政策支持，這樣可以充分吸引成功創業人員以及企業家的參與，使其能夠將自身的經驗融入到教學過程中，促進大學生創業勝任力的提高。

2. 舉辦面向全體教師的創業教育專題培訓

在進行大學生勝任力的培養與提高過程中，不能只依靠某些課程的內容，同時還需要全體教學老師的協調與配合，這樣才能在教學環境中強化知識與實踐之間的結合與應用，不但在理論內容方面進行全面的教學，同時還要強化實踐以及心理方面的教學，全面提高大學生的創業勝任力。因此，學校需要對全體教學人員進行創業教育的專題培訓，使教師對創業勝任力的相關要求進行全面的把握，這樣不但可以豐富教學內容，同時還能促進教學方式的改善，對大學生創業勝任力的提高具有積極的影響作用。

（四）搭建創新創業實踐平臺

眾所周知，教學課堂只能對理論知識進行講解，而創業相關的很多能力與素質必須經過實踐操作才能得到有效的提高，因此，高校需要對學校內部與外部環境內的資源進行有效整合，這樣可以為大學生創業提供多樣性的實踐平臺。首先，學校不但可以進行創業比賽活動的組織與實施，同時也可以進行創業基金的設立，以讓學生充分了解創業活動并能夠取得一定的資金支持；其次，學校應與政府部門及大型企業主動交流溝通，為學生創業活動搭建更好的平臺，使學生能夠利用平臺進行創業實踐，使大學生的創業技能得到有效提高。

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