高校思想政治理論課“第一堂課”教學的實踐與探索

潘麗琴

摘 要：在“大思政”的教育格局下，“思政課程”需要向“課程思政”轉變，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。但高校思想政治理論課仍是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，因此，要在改進中加強思想政治理論課的課堂教學。而其中“第一堂課”的成功與否，在整個課程教學中至關重要。對此，作者以《思想道德修養與法律基礎》課程的第一堂課為例，對思想政治理論課的“第一堂課”做了一些實踐嘗試和探索。

關鍵詞：思想政治理論課；第一堂課；實踐；探索

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）06-0088-03

Abstract： In the political education pattern of "grand ideology"， "ideological and political curriculum" should shift into "curriculum which gives ideological and political education"， making all kinds of courses are align with ideological and political theory courses with the counterparts to form a synergistic effect. But ideological and political theory course is still the main channel and main position for college students to carry out ideological and political education. Therefore， we should strengthen course teaching of ideological and political theory course in the process of improvement. The success of the first class is very important in the course teaching. In this regard， the author takes the first class of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis as an example， and makes some practical attempts and explorations on the first class of ideological and political theory course.

Keywords： ideological and political theory course； first class； practice； exploration

高校思想政治理論課有理論性強、信息量大的特點，如果按照傳統“老師講、學生聽”的模式開展教學，很難提起學生的學習興趣，必須重新塑造該課程在學生心中的形象。根據“第一印象效應”，人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據著主導地位。因此，思想政治理論課的“第一堂課”顯得尤為重要，要抓住“第一堂課”課前、課上、課后的每個環節，讓學生對課程、課堂教學、授課教師“一見鐘情”。

一、課前充分準備，做到三個保證

思政教育是入心入腦的教育，要注重學生的“三受”，即“感受、享受、接受”，讓學生在“感受中享受、享受中接受”，才能達到更好的教學效果。對此，教師要發揮主導作用，要讓學生信賴老師，必須先將自己內外兼修的美的形象展現在學生面前。在上課前，就要做好充分的準備，做到三個“美的保證”。

（一）保證知識美

教師要對課程內容有全面、系統、扎實的把握，對第一堂課教學進行精心設計，對各環節都爛熟于心。如以《思想道德修養與法律基礎》課程為例，在“法律基礎”的教學中，至少要熟記上課要講的法條。另外，教師要特別重視自己的話語影響力，該課程將社會主義核心價值體系作為主線，著重提升學生的思想道德素質和法律素質，因此，教師在授課時要做到字斟句酌，做到三尺講臺有紀律。

（二）保證能力美

駕馭課堂是教師的必備能力，除了做到保證上課不遲到、帶全教學資料等基本要求外，還要對可能的突發事件進行事前防范。而思政課作為在人的頭腦里搞建設的一門課程，教師能做的還有更多，要讓學生感受教師的用心和溫暖。如筆者會提前了解學生的情況，查看學生名單，保證不讀錯學生名字，這是對學生最基本的尊重。再如，事先通過班主任和輔導員，了解班級學生的整體情況，使教學更有針對性。教師的能力美，不完全在于能讓學生考出好成績，而是能讓更多學生感受到教師的溫暖，愿意和教師產生心靈碰撞和思想共鳴。

（三）保證形象美

作為思政課的教師，要想讓學生接受自己的思想，很多時候要讓其先接受自己的形象。當代大學生已不僅僅關注教師的知識和能力，還會注意教師的個人魅力。對此，教師還要多注意外在形象，包括外觀視覺形象、氣質舉止形象、口語表達形象。筆者在教學實踐中發現，學生會聊起教師的服飾、發型、妝容等，而如果教師形象不得體，學生往往會覺得教師不值得信賴，甚至不愿聽該教師的課。思政課的教師要內外兼修、言傳身教，才能提升教學效果。

二、課上盡情發揮，享受知識盛宴

思想政治理論課應該是一場知識的盛宴，讓教者“樂教”，學者“樂學”。而第一堂課的任務就是拉近師生間的距離，明確學習目標，營造良好的課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣。筆者以《思想道德修養與法律基礎》課程為例，展示第一堂課教學的設計和實踐過程。結合“緒論 珍惜大學生活 開拓新的境界”的內容，筆者將第一堂課分成了四個篇章，通過多樣的教學方法來完成第一堂課的教學目標和任務。

（一）師生互動，拉近距離

人生中的初見最是難忘，因此，要牢牢把握師生第一次接觸的機會，將第一堂課的教學效果提升到更高。筆者在教學實踐中，將這一環節作為第一篇章，設置為“初見中的我們”。

第一步，由筆者展開自我介紹，包括姓名、部門、辦公室、聯系方式、答疑時間等。此處也需要精心設計，如在介紹姓名時，筆者用給對聯猜字謎的方式讓學生猜名字；在介紹與數字相關的個人信息時，就開始嘗試培養學生對與道德或法律相關數字的敏感度，如“3·15”是國際消費者權益日，“9·20”是公民道德宣傳日，“12·4”是我國憲法日，等等。

第二步，由學生展開自我評述。此處，筆者沒有采用傳統的點學生進行自我介紹的方式，而是運用UMU互動學習平臺，讓學生通過掃描二維碼，直接在線上答題的方式展開。筆者設計了一個“開場破冰問卷”，共5道題，學生可在1分鐘之內完成，馬上能得到統計數據，方便從整體上把握學生的情況。

在學生完成問卷后，筆者會對設置題目的意義和答題情況與學生互動解說。第1題是關于性別的，本題一是為了看班級的男女組成，二是可以引入一個關于“男女大腦結構不同”的科學研究結論，先讓學生說說男女做事的差別，再將研究中的數據與學生分享。第2題是關于戀愛狀態的，此題統計結果一出，教室里總會沸騰。此題是為教材中“大學生的戀愛觀”的教學做鋪墊。第3題是關于文理科的，對于參加新高考的學生，可以根據自己成績偏向選取，此題通過筆者上大學的親身經歷，告訴學生不要在意過去，大學就是新的開始，是可以創造奇跡的地方。第4、5題是為了了解學生的心理狀況，關于心情指數和壓力指數的題目，數據顯示，學生平均心情較好，但壓力也偏大。此處筆者加入了一個“微笑”游戲來緩解學生壓力，先讓學生都嘗試微笑，然后說一個心理學的理論“平靜狀態下強作歡笑會讓人變得快樂”，引導學生要微笑面對壓力和挑戰。

通過以上5道題的互動，師生的距離拉近了，課堂活躍了起來。另外需要注意的是，教師只要出現在學生的視線里，就要精神飽滿、面帶微笑，在課前或課間要多到學生中去進行近距離的互動，這樣才能讓學生感受最溫暖的思政教育。

（二）樹立目標，明確意義

第一堂課一般要解決“為什么學、學什么、怎么學”的問題，讓學生知道學習不光為了考試，更重要的是學完之后有什么用。所以，筆者設置第二篇章為“遇見新的自己”，讓學生明白學習該課程的意義和目標。

為了體現“新”字，筆者嘗試在課堂上用表演“火柴魔術”的形式來闡述。先給學生展示筆者用的教具，準備不同類型的火材盒，讓學生感受小小的火柴盒上也能有所創新。再拿出兩根火柴進行魔術表演，用右手食指和大拇指緊握火柴一端，將火柴中部靠在右手中指的指甲蓋上，左手食指托住另一根火柴，通過右手火柴在指甲蓋上緩慢但有力的摩擦移動帶來的沖擊，讓左手上的火柴跳動起來。通過該魔術，讓學生明白要從新角度、細微處去觀察問題，這也正是課程教學要達到的目標。

另外，要樹立學生對大學新生活的信心，讓學生相信自己能在大學里有所改變和成長，幫助學生勾畫對未來自己的藍圖，開拓新的境界。此處，筆者拿出了自己剛進入大學時青澀的照片，讓學生指出哪個是老師，再播放不同時段筆者的變化。學生們感嘆，大學的確是一所“整容院”，能夠遇見更好的自己。

（三）營造氛圍，激發興趣

思想政治理論課教學方法的改革問題是制約和影響高校思想政治理論課教育教學實效性的主要因素和關鍵環節。[1]在完成基本教學知識點的基礎上，通過多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，營造“學生想學、老師想講”的課堂氛圍是思政課改革的突破點。對此，筆者將《思想道德修養與法律基礎》課程要提升的思想道德素質和法律素質總結為第三、四篇章，即“成為德能配位的人”和“成為信仰法律的人”。

筆者先以案例教學的方式導入，給學生介紹美國百歲老人“摩西奶奶”的故事，通過展示她的繪畫作品、分享百歲的人生感悟，啟發學生“人生永遠沒有太晚的開始”，要“愛你現在的時光，現在就是永遠”。[2]以此引導學生努力成為自己想要的模樣，并進入第三篇章“成為德能配位的人”思想道德方面的教學，厚德才能載物，德不配位，必有災殃。可讓學生舉例加以說明，再由老師進一步闡述德中最重要的是誠信，因為誠信是人之本。此處，筆者運用了“科研育人”的理念，將筆者做的有關“誠信文化建設”的課題調研數據和學生分享，發現學生對這種原創的、第一手資料最感興趣。

在第四篇章“成為信仰法律的人”中，筆者以大學生犯罪案件作為例子來展開，說明知法犯法是因為沒有法律信仰。正如美國法學家哈羅德·伯爾曼說的，法律必須被信仰，否則它將形同虛設。而要達到信仰法律的程度，就需要學生們踏實學習法律，發現身邊的法律，去相信法律、信奉法律。筆者接著從最基礎的什么是法講起，解釋古體的“ ”，特別是右上角的“ ”，是指獨角獸，并將自己在司法機關門口拍下的“ ”的形象展現給學生。再引入世界各國的奇葩法律，學生們很感興趣，紛紛開始評論各國法條，筆者在學生討論后做一些解釋和總結，如關于因考試作弊而坐牢的法條，其實我國《刑法修正案（九）》也有類似規定，用這種方式講授會加深學生對知識的理解程度。

在師生互動階段，筆者設置了兩個環節，一是通過線上互動，了解學生法律知識儲備和法律意識情況，二是通過觀看電影中與法律相關的片段，記臺詞、分析臺詞的小比賽形式，讓學生感受學習法律的趣味。

在第一環節，筆者還是運用了UMU互動學習平臺，設置了“法律常識小問卷”來引導學生感受身邊的法律。以其中一個班的互動數據為例（見圖1）。

通過以上4道題的答題情況，可以大致了解學生的法律素養狀況。第1題關于是否訂立過合同，雖然沒有標準答案，但對于選“沒有”的學生，筆者會解釋，花錢買東西至少就是訂立買賣合同，而學生們固有思維里會覺得只有寫過書面合同才算。借此，筆者會結合學生實際舉例，如自動售貨機投幣買東西，這種行為就推定愿意成立合同，再如到食堂打完飯菜刷飯卡的行為就是在訂立買賣合同。第2題會有多數學生認為我國沒有游行、示威自由，而我國根本大法——《憲法》就明確規定了這一權利，借此引導學生多去關注《憲法》，讓學生意識到法律就在生活的點滴之中。第3題可以先聽聽學生中選擇“不一定”要還錢的理由，會發現學生的思維能力比老師想象的要強，再由老師綜合道德和法律來解釋，從道德層面來講，“欠債還錢，天經地義”，而從法律層面講，“法律不保護在權益上睡覺的人”，將“訴訟時效”的法律知識教給學生。大多數學生表示對于法律的這個規定還是第一次聽說，能提高學生的學習熱情。第4題的標準答案是D，超市無權加重消費者的責任，但對自己承諾的責任需要做到，即“偷一罰十”無效，“假一罰十”有效。筆者鼓勵學生多去觀察生活中類似的例子，如果自己買到假貨，商家有類似“假一罰十”甚至“假一罰萬”承諾的，可以嘗試維權。

在第二環節，筆者設置了一個小比賽，先播放電影《烈日灼心》里一位警察對法律看法的片段，讓學生分組記住臺詞，并表述出來，再分析出臺詞中的法律知識點。如臺詞里有這樣一句：“它清楚每個人心里都有那么點臟事兒，想象可以，但做出來不行。”這句話表明“法律不懲罰思想犯”，只是腦子里想，沒有付諸行動，對社會是沒有危害的，所以法律不處罰。學生在這一環節表示既能玩得開心，又能學到知識，像上綜藝節目的感覺，能在“享受中接受”新知識。

通過以上關于道德和法律的學習和互動，學生對本課程要學習的內容有了大致的把握，感受到了老師的用心，也體會到了學習思政課也可以成為一種享受。作為升華，筆者會以《孟子·離婁上》中“徒善不足以為政，徒法不足以自行”來總結，治國理政需要法治和德治一起抓，學生成長成才也少不了思想道德素質和法律素質的提升。最后，筆者會給每位學生發一張空白的紙，作為第一堂課的作業，讓學生在白紙上盡情發揮，正如剛踏進校園，每個人都還是空白的，而大學生活的每一天都將在這空白的紙上增添一筆。

三、課后關注反饋，進行教學反思

在思想政治理論課第一堂課后，一定要及時關注學生對教學效果的反饋，并進行教學反思。要認真關注學生第一次作業的完成情況，結合作業了解學生的學習態度。就筆者布置的作業完成情況而言，大部分學生能認真完成作業，有的在白紙上寫自我介紹、對課程的期望；有的貼上了自己的照片，或畫上了各式各樣的頭像；有的甚至還在白紙外面加了信封、貼了自己制作的樹葉標本。但也有個別學生交作業的時候連老師發的白紙都找不到了，只能在別的紙上寫上幾句話或者只寫一個名字，對這部分學生，筆者會在今后教學中特別關注，及時進行引導和教育。

在教學反思階段，一定要對課堂教學進行回顧，包括時間、內容、效果等，并對每個班級的學生情況進行總結。明確第一堂課只是起點，除課堂教學外，還要在課外下功夫，如組織學生課外進行實踐，組建班級微信學習群，運用網上第二課堂進行教學，在這一點上，筆者正在嘗試將教學分成課堂講授、線上講授和自主探究三部分，根據知識點的難易程度，讓學生分塊學習和探討。

綜上，思想政治理論課需要教師全心育人、全程育人，多給課堂一點溫度，在第一堂課上就要樹立教師在學生心目中的良好形象，激發學生對課程的學習興趣，讓師生“樂在其中，學在其中”。

參考文獻：

[1]雷儒金.高校思想政治理論課教學方法改革研究[D].武漢大學，2012.

[2]（美）摩西奶奶.人生永遠沒有太晚的開始（第1版）[M].新星出版社，2014.