教學質量提升工程改革與實踐

魏海峰　陳鶴男　馬晴晴　姚姍姍　陶亞蛟

摘 要：文章以大連海洋大學海洋科技與環境學院為例，介紹了學院在教師課堂教學改革、青年教師教學水平提升工程、青年教師科研能力培養工程，大學生社會實踐能力提升工程、提高人才質量的制度保障工程五個方面開展了大量卓有成效的工作，取得了顯著的教學改革效果。

關鍵詞：教學質量；提升工程；改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）06-0108-03

Abstract： Taking Ocean Technology and Environment College of Dalian Ocean University as an example， this paper introduces the the great achievements the college has achieved in five aspects， namely， teaching reform of teachers， improvement of teaching level of young teachers， cultivation of scientific research ability of young teachers， promotion of college students' social practice ability， and system guarantee for the improvement of talents quality， achieving significant effect of teaching reform.

Keywords： teaching quality； promotion project； reform

一、概述

大連海洋大學海洋科技與環境學院成立于2011年8月，由原來的海洋工程學院的部分專業與海洋環境工程學院的全部專業組合而成。圍繞本科辦學，學院成立以來，新增本科實踐教學基地5個，目前已簽署協議的本科實踐教學基地達到32個；發表教改論文15篇；出版著作5部，其中1部獲大連市社會科學進步獎[1]。在培養學生創新能力方面，學院成立以來，學生獲得各級科技競賽、授權專利、發表論文等共60項，其中國家級6項、省級19項、市級9項、校級26項；2012-2013年度，開展大學生創新創業訓練計劃項目立項15項，其中省級5項，校級10項[2]。

學院在“本科教學質量提升工程”工作上針對教學培養方案、辦學特色不夠鮮明、教師隊伍建設與培養培訓薄弱、大學生實踐能力和創新創業能力不強等關鍵領域、薄弱環節和突出問題上，開展了大量卓有成效的工作，通過一段時間的改革建設，取得明顯成效，更好地滿足經濟社會發展對應用型人才、復合型人才和拔尖創新人才的需要[3]。

二、海洋科技與環境學院本科綜合素質提升計劃

（一）教師課堂教學改革工程

學院田濤老師、李敏晶老師采用泛雅教學平臺開展課程教學。首先，教學知識點的講授錄制。基于學生的最佳注意力的5-8分鐘，李敏晶老師將鹵代烴內容設計成10段5分鐘左右的視頻，并進行針對知識點的微視頻錄制。其次，線上建課。教學環節可以設置不同的考核分數權重，時刻自動統計，老師能夠很好地把握每一位學生的學習，形成性評價一目了然。最后，布置學習任務。讓學生在提前一至兩周的時間內完成視頻、作業、課件的觀看與學習。缺乏師生交流己經成為當代大學教育教學的熱點問題，翻轉課堂能徹底解決這個問題，在現代信息技術的支持下，開始逐步地實現自主學習、形成性評價、教學評測。在信息技術快速發展，知識傳播方式、獲取渠道發生重大改變的今天，海洋科技與環境學院的老師們，正在以更加開放的心態，積極“備戰”和實踐。

深入開展課堂教學改革。學院魏海峰副教授利用教務處改造的活動桌椅小教室針對30人以下的小班授課開展了相關的教學改革研究，通過討論式教學方法，將專業理論課中包含的理論、知識點結合具體的案例進行分析，提前一周將討論的內容布置給學生，學生通過查閱大量文獻資料，形成自己的觀點，上課過程中老師針對案例提出3-5個實際問題，圍繞實際問題展開討論，通過這種學習方法極大提高了學生的學習熱情，培養了學生的學習興趣，達到了教學改革的目的。

學院魏海峰副教授從2016年5月份開始使用雨課堂，取得了顯著的教學效果，受到了學校主管教學副校長張國琛及教學督導組的老師和學院領導的好評。2016年10月份，在學院全院教學改革研討會上為全院教師做了雨課堂使用經驗交流的報告。交流內容包括雨課堂的來歷、優點、使用方法，對電腦軟硬件的要求，并通過現場演示的方法示范了雨課堂課件的制作過程，針對學校教學樓電腦硬件的實際情況，提出了自帶筆記本電腦、使用手機熱點實現筆記本電腦網絡連接的方法。同時學院也通過多種途徑向學校主管部門及領導呼吁教學樓安裝無線網絡系統，更加方便師生使用先進的網絡教學手段。會后，學院很多老師對使用新網絡技術的教學方法產生了濃厚的興趣，先后有秦玉雪、于曉明、方蕾、田潔等多位教師在教學過程中使用了雨課堂，取得了顯著的教學效果，受到了學生的好評。2016年11月受學校教學質量控制與保障處邀請魏海峰老師對學校青年教師培訓做了雨課堂使用的培訓。來自全校十幾個學院的35位青年教師參加了雨課堂經驗交流教學沙龍活動。會后多位青年教師在教學工作中使用了雨課堂教學工具開展了教學活動。魏海峰老師利用工作之余為對雨課堂感興趣的老師單獨培訓了7人次，通過集中、分散的雨課堂經驗交流使全校幾十名青年教師從中受益。同時，魏海峰副教授的工作受到了各級部門領導的肯定，獲得教育部在線教育研究中心頒發的“智慧教學之星”榮譽稱號。

（二）青年教師教學水平提升工程

海洋科技與環境學院按照傳統，每年6月份都會組織青年教師進行講課比賽，通過講課比賽，可以使青年教師互相學習，提高教學水平，對學院青年教師教學水平的提升起著重要的推動作用。學院每年定期舉行青年教師講課比賽。要求40周歲以下青年教師必須參加，評委由學院學術委員會成員及各教研室主任、專業負責人擔任，評委對青年教師講課比賽進行點評，促進青年教師教學水平的提高。通過學院選拔賽，選拔優秀的青年教師赴學校參加校級青年教師講課比賽，例如2017年6月24日在全校青年教師講課比賽中王珊獲得二等獎，秦玉雪獲得三等獎的好成績。此類活動的開展對于加強教師教學技能交流、提升學院的整體教學水平具有十分重要的意義。

1. 青年教師出國進修

學院非常重視青年教師走出國門，前往發達國家大學研究團隊開展學術交流，通過學術交流，學習了先進的思想，掌握了前沿的研究方法，為本校、本學科的科研工作的推進提供了很好的經驗借鑒。近五年來，受到國家留學基金委、國家海洋局、聯合國資助的老師達到5人次，通過出國交流學習開拓了視野，提高了科研能力，掌握了先進的教育教學方法，為培養具有國際視野的人才打下了基礎。

2. 名師傳幫帶活動

學院定期邀請遼寧省教學名師為學院青年教師開展授課示范活動，通過該活動，可以有效提升青年教師的教學水平、教學素養，親身感受老一輩優秀教師的教學風貌。海洋科技與環境學院于6月15日特邀學院遼寧省教學名師劉長發教授為學院青年教師講授了一堂教學示范公開課，學院40歲以下青年教師聆聽了本次示范課。這是學院連續5年提高教師教學能力的系列活動之一。課堂上，劉老師利用多媒體教學，授課內容深入淺出，條理清楚，重點突出；語言生動流暢，富有激情，充分展示了遼寧省教學名師扎實的教學功底，本次課堂教學贏得了青年教師的一致好評。

3. 青年教師科研能力提升工程

海洋科技與環境學院建立青年教師導師培養制度，邀請具有豐富教學經驗的教授、副教授擔當新進青年教師的指導教師，幫助青年教師迅速成長，該制度實施5年來取得了顯著的效果，如海洋資源專業的劉奇老師在日本東京海洋大學取得博士學位后，在劉海映教授的指導下，先后獲得教育部歸國留學人員基金、農業部北方海水增養殖重點實驗室基金、校列項目、遼寧省科技廳博士啟動基金、遼寧省教育廳等多個科研項目，在研經費達到25萬元。發表科研論文10余篇，其中SCI收錄論文4篇。韓蕊博士2017年來學院參加工作在劉鷹教授的指導下，反復修改國家自然科學基金青年項目申請書，第一年成功獲國家自然科學基金委的資助。

（三）海洋科技藍色英才班培英拔尖人才

學院所屬的海洋科學、海洋技術、海洋漁業科學與技術、海洋資源與環境、環境工程、環境科學六個專業的學生在大學一年級入學時經過統一筆試、面試兩個環節，選拔30名優秀學生組建海洋科技藍色英才班，“藍色英才班”采取集中和分散相結合的方式進行培養。海洋科技班集中培養一年。集中培養階段后，學生回到所學專業普通班學習，學校繼續為他們集中開設部分學科基礎類和專業特色類課程，強化專業基礎，提升學科素養；從大學二年級中集中選派1/3的學生分別赴中國海洋大學、大連理工大學和上海海洋大學進行為期一年的交流學習，開闊學生視野，促進學術交流；從大學三年級開始進入導師制培養階段，通過“雙向選擇”方式為每名學生配備導師，強化科研訓練，加強創新意識和創新能力培養。近幾年“藍色英才海洋科技班”學生中，共有34人次參加了“大學生創新創業訓練計劃項目”。2013、2014級“藍色英才班”學生的英語四級通過率95%、六級通過率62%，獲得各級各類科技競賽獎15人次，考取碩士研究生比例達62%。

（四）大學生社會實踐能力提升工程

海洋科技與環境學院為提升學生綜合素質，組織學生除積極參加學校組織的大學生創新創業項目以外，還積極創造條件，為學生提供多種參與科研與社會實踐的機會。2017月7月18日，海洋科技與環境學院舉行第二屆“我身邊的海洋”——國民海洋意識調查暑期社會實踐。國民海洋意識調查暑期社會實踐活動自2016年7月開展以來，今年已經是第二屆調研活動。自活動開展以來一直受到包括國家海洋局在內的社會各界的廣泛關注和大力支持及高度評價。社會實踐活動不僅是廣大學生鍛煉自己提升自己的平臺，更是我們大海大人面向社會展現我們海洋學子風采、體現當代海洋人責任與擔當的舞臺。

（五）學院組織學生積極參加各級大學生創新創業項目

學院組織各專業、年級的學生積極參加國家級、省級大學生創新創業項目之外，海洋科技與環境學院通過爭取社會資源，每年自主設立院級大學生創新創業訓練項目10項，每個項目5000元，鼓勵學生們進行創業和創新科學研究，擴大了參加大學生創新創業訓練計劃項目的學生受眾范圍。近三年，海洋科學類專業的學生獲批大創項目近40項，并取得了豐碩的研究成果，同時使近百名學生通過大學生創新創業項目受到了鍛煉，提升了獨立從事科學研究、獨立創業的能力。學院的大學生創新創業項目成為學院大學生綜合能力培養和提升的重要抓手。

（六）通過加強課程建設提升學院教育教學質量

課程是專業培養方案實現人才培養目標的載體，多年來學院十分重視課程的教學改革，特別是近三年來，隨著互聯網技術的迅速發展，傳統的教學方式、方法受到了嚴重的挑戰。學院計劃打造一批精品在線課程。積極構建國家、省、校三級精品在線課程，打造優質教學資源，擴大學院優質教學資源的社會共享面和影響力。“十三五期間”，自建和引進相結合，重點建設10-15門校級在線開放課程；構建數字化教學資源庫、開放式網絡課程教學平臺，完善數字化教學環境，實現全部課程的教學文件及教學資源等網上開放；引進5門左右校外優秀在線課程；總結和探索在線課程建設經驗和評價體系，提升我校在線課程建設質量；積極申報省級在線開放課程，力爭建設1-2門國家級精品在線開放課程。在這一時代背景之下，學院教師積極開展課程教學改革研究。課程群及平臺類課程建設與改革方面，李敏晶副教授主持開展了全校化學平臺課課程的改革，將全校包括水產養殖、生物技術、水產動物醫學、海洋科學、海洋技術、環境科學與工程類等專業上的分析化學和有機化學建成校級化學平臺課，平臺課根據不同專業需要每門課設置2-3個平臺課程，各專業可以根據專業需要，選擇長學時或短學時的平臺課程，既提高了教師資源利用效率，又保證了專業的不同需求。同時對各相似的課程開展了課程群建設，如漁業資源課程群、物理海洋學課程群、水污染控制工程課程群、捕撈系列課程群等，通過課程群建設將多門課程的教師組織起來，通過溝通課程教學大綱、授課內容、交叉部分知識的銜接等問題進行了深入的研究，有效解決了課程之間的銜接和串聯問題，理順了課程之間的關系，提高了學生學習效率。為了順應互聯網時代的要求，學院教師開展了精品資源共享課建設、微課課程建設，精品資源共享課課程建設的教改項目包括海洋科學導論、海洋天然產物化學、魚類行為學、海洋生態學、環境毒理學；微課課程建設包括海洋生物學B、分子生物學B。涉及的專業包括海洋科學、海洋漁業科學與技術、環境工程、環境科學、海洋技術專業等六個專業，有效提升了課程建設水平。其他課程建設改革還包括藍色課程體系下海洋資源概論課程教學改革研究與實踐、環境影響評課程教學改革的研究與實踐等。

三、結束語

通過教學質量提升工程的一系列活動，提升了青年教師教學水平，提高了本科生人才培養質量。近3年來，學院共獲批教改項目21項，省級教改項目2項，獲得教育部智慧教學之星1人，獲得2015-2016年度遼寧省高校黨的基層組織建設創新成果一等獎；2013-2015年大連市高校優秀基層黨建品牌榮譽稱號[5]。

參考文獻：

[1]張明亮，張洪興、黃薇，等.海洋類專業本碩貫通培養模式研究——以海洋大學為例[J].高教學刊，2017，1：13-15.

[2]張燕，隋傳國，張瑞瑾，等.案例教學在海洋資源利用與管理課程教學中的應用[J].高教學刊，2017（10）：48-49.

[3]黃妙芬，孔亮，張明亮.物理海洋學科研究生出海團隊建設模式實踐[J].長春師范大學學報，2017，36（2）：139-142.

[4]王棟，張明亮.探索“以學生為中心”與高校科研相結合的環境工程專業實驗課程教學改革[J].當代教育實踐與教學研究，2017（6）：60-61.

[5]王磊，田鴿，張銘化，等.高校學生基層黨建品牌建設的研究與探索——以大連海洋大學“紅綠藍-海洋先鋒工程”為例[J].大連海洋大學學報，2017（4）：136-139.

[6]張碩，錢衛國，李云凱.提高涉海專業綜合實踐環節教學質量的幾點思考[J].高教學刊，2015（16）：56-57.