讓學(xué)生主動走進(jìn)體育課堂

王霜

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，我們不難發(fā)現(xiàn)，體育教師在很大程度上改變了課堂的階段結(jié)構(gòu)，淡化了技術(shù)性的教學(xué)，更多關(guān)注了學(xué)生的主體感受，在體育課中的花樣也千奇百怪，在這樣費(fèi)盡心思的課程、教材安排下，學(xué)生所接受的程度并不高，我們的課程也面臨了質(zhì)疑，到底是形式重要，還是實(shí)際的身體鍛煉、技術(shù)學(xué)習(xí)重要？怎么樣讓體質(zhì)與樂趣同行，成了體育老師共同面臨的難題。

案例一：

這節(jié)平常的體育課教學(xué)內(nèi)容是跑。我宣布完練習(xí)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生眼神黯淡，有學(xué)生小聲嘀咕“怎么又要跑步呀？”學(xué)生拖拖拉拉的，不想到跑步的地方，在練習(xí)的過程中，很多學(xué)生都沒有盡力跑，有自己偷偷走路的、縮短距離的，更有躲著不跑的。我當(dāng)時(shí)很氣憤，心想練習(xí)跑步對他們有好處，鍛煉身體、提高心肺功能有什么不好呀，居然還想著方法偷懶。于是，在結(jié)束練習(xí)之后，我告訴他們跑步的好處。一頓酣暢琳琳的教育之后，有學(xué)生舉手說：“老師，我們知道這樣的練習(xí)對我們好，可是我們就是不想跑步呀，很枯燥又很累。”還有學(xué)生說：“老師，能不能不跑步，太累了，你不要逼迫我們了。”隨后便有學(xué)生小聲附和，聽到他們的話，讓我陷入了思考中，為什么學(xué)生如此抗拒這樣的課堂？怎么好心就變成逼迫了？

案例二：

上課鈴聲響后，我沒有讓他們立即進(jìn)行慢跑熱身，而是帶著他們慢跑成一個(gè)圓圈，告訴他們要做反應(yīng)游戲，介紹游戲方法之后，便組織學(xué)生參與游戲，學(xué)生的熱情很高，當(dāng)我吹哨集合的時(shí)候，還有學(xué)生對我說，“老師，再來一次”。但是我沒有滿足他們的要求，宣布今天的練習(xí)項(xiàng)目是快速跑，學(xué)生嘆了一口氣，身體一下就垮下去了，我知道他們不想跑步，于是說到：“老師都還沒有說完，你們嘆什么氣呀，今天我們的練習(xí)方式采用小組積分制，積分最多的小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。”我的話剛說完，學(xué)生迫不及待的問：“老師，怎么積分呀？”隨后，我對這次的積分制進(jìn)行了介紹，在后面的組織教學(xué)中，我?guī)缀鯖]有費(fèi)多大的口舌，學(xué)生的興趣也很高，跑動很積極，相互之間鼓勵(lì)，小組間討論對策，討論怎么樣跑更好。當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，學(xué)生似乎意猶未盡，還想繼續(xù)。課后，有學(xué)生告訴我：“老師，我們下節(jié)課還是做積分賽吧？”我笑著說：“你們不嫌跑步累了？”學(xué)生們不好意思的笑了笑，便同我一起離開了操場。

從以上兩個(gè)教學(xué)案例中，我們不難看出，同樣是一節(jié)跑的課程，學(xué)生卻表現(xiàn)出了不同的態(tài)度，由此可以看出，學(xué)生并不是討厭跑步，只是討厭固有的鍛煉方式，也就說學(xué)生對于傳統(tǒng)的技能、素質(zhì)訓(xùn)練并不反感，而只是我們用錯(cuò)了教學(xué)方法和方式，讓學(xué)生想逃離課堂，從而就變成了是老師要他們學(xué)習(xí)和練習(xí)的，而不是自己想要鍛煉和學(xué)習(xí)，更不用說在學(xué)習(xí)與練習(xí)中去體會快樂、去學(xué)習(xí)相互合作幫助、增強(qiáng)心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，雖然強(qiáng)調(diào)我們教學(xué)方式、教材編制的改變，但始終對于體育課來說，鍛煉身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、學(xué)會一定的體育技能才是目標(biāo)，傳統(tǒng)方式激不起學(xué)生的興趣，漸漸讓學(xué)生產(chǎn)生逃離心理，對體育課失去興趣，所以會出現(xiàn)案例一中的厭倦、排斥的情緒，課堂呈現(xiàn)出緊張狀態(tài)。在案例一那節(jié)課后，我在思考，學(xué)生到底喜歡什么樣的課？什么樣的課堂才能讓技能目標(biāo)和興趣同步？我們的體育課，不可能每節(jié)課都做花樣，那樣課堂就會沒有多大的實(shí)效性，學(xué)生都集中在玩當(dāng)中了，最后是學(xué)生玩高興了，體質(zhì)和技能越來越差，這些都是我們不想看到的狀況。經(jīng)過思考，出現(xiàn)了案例二的組織形式，用一些小心思去激發(fā)學(xué)生的興趣，把握他們這個(gè)年齡段爭強(qiáng)好勝的性格特征，采取積分賽制，這樣既完成了身體鍛煉、技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也讓學(xué)生體會到了快樂，主動投入到學(xué)習(xí)中去，去探索怎么樣可以跑得更好，還培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的意識，以及團(tuán)結(jié)合作的精神，更為重要的是學(xué)生興趣濃厚，意猶未盡，主動要求再練習(xí)，這樣的課堂才是我們的目標(biāo)。

總的來說，學(xué)生注重體育課堂的趣味性，注重心理感受，教師注重課堂的實(shí)效性，所以就產(chǎn)生了課堂中的追求矛盾，想達(dá)到雙方的要求，就必須對課堂進(jìn)行改革，換換環(huán)節(jié)步驟、換換練習(xí)方式、換換名稱等等，采取多種方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們想主動參與課堂，成為課堂中的主體，而不是教師強(qiáng)迫他們進(jìn)入課堂，所謂“主體”，就是要在課堂中更多去關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)、多聽聽他們的心聲，去收集學(xué)生感興趣的游戲、事物，把課堂之外的東西融入到課堂之中，從多方面調(diào)動學(xué)生的積極性，從思想改變學(xué)生對體育課的態(tài)度，并且使學(xué)生明白體育課的意義在哪里，這樣他們才能真正主動的走進(jìn)體育課堂。

（作者單位：西南大學(xué)附屬小學(xué)）