“翻轉課堂”教學模式在高校啦啦操教學中的運用與創新

李曦

摘要：隨著我國經濟等領域的快速發展，健身和娛樂已經成為了人們越來越關注的焦點，而對于傳統的健身項目——啦啦操更值得我們的研究和發展。本文將深入研究啦啦操教學，并采用“翻轉課堂”的教學模式來進一步提高高校對啦啦操的運用和創新，從“翻轉課堂”和傳統教育的區別入手，逐步解析“翻轉課堂”的教學方式對啦啦操教學的優勢和不足，從而進一步優化和發展優勢，結合創新的想法逐漸實施和完善，當然新途徑的開發必然會存在諸多問題，我們應該及時發現并解決其中存在的不足。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；啦啦操；運用；創新

隨著人們生活水平的快速發展，人們對健身這一項目越來越重視，幾乎形成了全民健身的局面。而作為國家接班人的大學生，更應該有一個強健的身體，雖然這幾年來我國高校加強了對高校體育的管理，但是效果甚微，尤其在體育項目的多樣性這一點還遠遠不夠，因此我們必須增加更多的新型體育項目進入高校的校園，本文將重點研究啦啦操這一體育項目，采用“翻轉課堂”的教學方式來提高啦啦操教學的效果，通過和傳統教學方式的對比，來系統了解“翻轉課堂”的優勢和不足，以此進一步完善和發展。

一、“翻轉課堂”和傳統教學模式的對比

所謂“翻轉課堂”，就是對傳統教學方式的完全顛覆，因為它提倡的理念是一切為學生服務，課堂上主要是以學生的自主思想為中心進行討論和辯論，老師所起到的作用是引導學生往正確的方向發展，而知識和真理達到的過程完全由學生自主體驗，換言之，課堂上主要是學生和老師的交流，共同完成一個課題或是任務；而課外就是學生自己通過各種渠道自主獲取知識，如網絡、書籍等方式，其中遇到的問題記錄下來，并在課堂上跟老師討論從而解決問題。然而，對于傳統的教學方式，課堂和課外的目的完全是相反的，甚至老師也不會注重學生在課外遇到的問題，他們的任務只是在固定的課時完成固定的教授任務，完全不是以學生的思想為主體的，往往這種教學方式達到的后果是弊大于利的。具體而言，我們將從以下幾個方面來對比“翻轉課堂”教學方式和傳統教學方式的區別。

第一，“翻轉課堂”教學方式和傳統教學方式的教學流程不同。隨著我國傳統文化的發展，我國高校傳統教學的模式已經根深蒂固，但是其中存在的弊端也是不言而喻的，傳統教學方式下，以老師的教學任務為中心，每一次的課堂時間，老師的首要考慮的不是學生的問題，而是傳授知識的目標，在規定的課時完成學校或是教育部交給他們任務，然后為了檢驗他們的課堂效果，就會布置更多的家庭作業，讓學生復習鞏固，進而完成學校或是教育部的考核。但是，對于“翻轉課堂”的教學方式，完全不一樣，在正式上課之前，老師都會將課堂知識以文件、音頻或視頻的形式傳遞給學生，并要求學生在上課之前預習新知識，然后帶著自己的疑惑和問題來上課，這樣老師就會在課堂針對學生的問題進行討論和交流，從而讓學生體驗獲取新知識的過程。

第二，“翻轉課堂”教學方式和傳統教學方式的教學方法不同。傳統教學方式是從課堂開始的時候才真正開始學習知識，教師在課堂上傳授完知識之后，學生還要利用更多的時間來復習以增強知識的掌握程度。但是“翻轉課堂”的教學方式更注重效率，學生正式上課之前就會預習新知識，老師會將新知識的相關資料發給每一個人，學生預習之后就會帶著問題進入課堂，這時候老師的作用是解決學生的問題，這樣實際上已經達到了復習的效果，省時又省力。

第三，“翻轉課堂”教學方式和傳統教學方式的成果反饋不同。傳統教學方式是學生在課堂上被動地接受老師傳授的知識，此時的學生完全沒有自己的主觀意識，換言之就是傳統教學方式的課堂作用就是單純的知識傳遞；而在“翻轉課堂”教學方式中，學生在正式上課之前就會提前預習老師分發的資料，實際上是自主學習，然后在課堂上老師就會收到學生的充分反饋，這一點是傳統教學方法無法做到的。

二、在高校啦啦操教學中“翻轉課堂”教學模式的優勢

啦啦操作為一個體育項目是非常受學生歡迎的，在繁重的課業壓力下，啦啦操的產生會給學生帶來不一樣的色彩，不僅有益于身體健康，保持健美的身材，也有利于集中注意力，提高學生的情操。現將“翻轉課堂”的教學方式和啦啦操的教學相結合，不僅是對傳統教學方式的創新，也是對學生提高學習效率的一次正確的挑戰，其中的優勢不言而喻，及時在創新的過程中遇到困難，在我們探索的過程中也可以為高校傳統的教學方式創新帶來新的靈感，其中主要包括以下幾個方面。

第一，“翻轉課堂”教學方式運用在啦啦操教學中可以培養自主學習能力。在這種新穎的教學方式下，老師提前把新知識的資料分發給每一位學生，然后學生利用課前時間進行自主學習，帶著自己的疑問和問題去上課，課堂上的老師就會針對這些問題進行答疑，這樣做可以很大程度上提高學生的自主學習能力，久而久之，學生掌握的不僅僅是知識本身了，而是自主學習知識的方法，這是終身受益的技能，進而提高學生的積極性和主動性。

第二，“翻轉課堂”教學方式運用在啦啦操教學中可以提高解決問題能力。一般地，高校的學術型課程都是理論方面的，主要是大腦活動，但是對于啦啦操教學科目，主要看中的是實踐動手能力，這一點老師必須區別。在啦啦操的教學課堂上，學生的思維都是放松的，這時候，如果老師注重學生解決問題的能力，那將會事半功倍。

第三，“翻轉課堂”教學方式運用在啦啦操教學中可以增強團隊合作能力。在此新穎的教學方式之下，正式上課之前學生會利用老師發布的資料進行自主學習，這時候，在課外，學生會三五成群地學習，自然而然相互合作，相當于一個團體，其中能力強的就會帶領其他人進行分工合作，進而發現并解決各自的問題，在這個過程中，學生自然地就會形成甚至連他們都沒有意識到的團隊意識。此外，如果在課堂上，老師將學生分成若干組，讓他們進行團隊合作，也一樣可以達到增強團隊合作能力的目的。

三、“翻轉課堂”在啦啦操教學中的運用與創新

雖然將“翻轉課堂”運用在啦啦操教學中是非常新穎的方式，但是如果運用正確和適宜的方式進行創新，那么達到的效果將會是非常出人意外的。

首先，教師必須努力提高學生的課前設計能力。雜正式上課之前，教師會提前備課，整理好新知識的學習資料和教學資料，供學生來自主學習，所以這些資料顯得格外重要，既要考慮到學生首次接觸這一新的知識，不能把難度調得過高，以免扼殺了學生學習的積極性和自信心；也要考慮到培養學生的課前設計能力，不能把資料學習的目標調得太簡單，這樣就達不到訓練學生自主學習的能力。同時，準備資料時要多準備一點相關的拓展知識，這樣可以在學生接觸正式的知識之前拓寬視野，一舉兩得。

其次，教師應該積極提高課堂活動的多樣性。無論是傳統教學方式還是“翻轉課堂”的教學方式，課堂是非常重要的一個環節，如果教師能夠全程帶動學生的思維，那么課堂效率就會非常高，而課堂活動的多樣性就是決定學生注意力和興趣的關鍵因素，也就是所謂的主觀能動性，比如，在啦啦操的教學過程中，通過分組活動來提高學生之間的互動性可以在很大程度上提高學生的注意力；又比如通過有獎比賽的形式來提高學生學習啦啦操的熱情，最后由老師來指導和評選，進而改善學生的動作等等。

最后，教師應該改變對教學評價的態度。在傳統的教學方式下，學生和教師總會存在隔閡，學生和教師都只是為了完成某一個目標而已，而不是主要以學生為中心。教育的目的不僅僅是傳授學生知識，還應該培養學生的主觀思維、自主學習能力等等，這才是國家教育的重要目的。教師首先應該摒棄對教學評價的重視態度，主要以學生的利益為主，只要將學生的學習能力提高了，那么以后的教學工作就會非常輕松，所謂的教學評價也會跟著提高，一舉兩得。目前，教師可以保留傳統教學的優勢來協助“翻轉課堂”的教學方式，啦啦操教學要想達到完美的結果，就必須采用“翻轉課堂”的教學方式進行配合，這樣才能達到雙贏的局面。

四、結語

隨著時代的不斷進步，人們對健身越來越重視了，這就顯現出啦啦操教學方式改革的重要性，而通過“翻轉課堂”教學方式和傳統教學方式的結合，可以避免傳統課堂的不足，并發揮“翻轉課堂”的優勢。“翻轉課堂”教學方式運用在啦啦操教學中可以培養學生的自主學習能力、提高他們解決問題能力以及增強他們的團隊合作能力。而具體的措施成功與否的關鍵在于教師，即教師應該提高學生的課前設計能力、增加課堂活動的多樣性以及改變自身對教學評價的態度。

參考文獻：

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[3]聶英濤，王嬰寧.“翻轉課堂”教學模式應用在高校啦啦操教學的優勢分析[J].體育科技，2016，37（3）：139-140.

（作者單位：無錫太湖學院基礎教育學院）