高職院校土建類專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證的問題與對策

郝增寶

摘 要：高職院校土建類專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系所面臨的問題：如認(rèn)識不夠到位、校企合作不深入、專業(yè)不能有效對接產(chǎn)業(yè)、師資培養(yǎng)不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要等，然后結(jié)合內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)實踐，介紹我校在建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系的實踐中所采取的相應(yīng)策略如統(tǒng)一思想、抓好常規(guī)、加強(qiáng)校企合作、重構(gòu)專業(yè)規(guī)劃、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：高職院校；內(nèi)部質(zhì)量保證；問題；對策

1 高職院校土建類專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證存在的問題

1.1思想認(rèn)識不到位，各部門不能同步進(jìn)行

學(xué)院教學(xué)管理部門不能正確認(rèn)識內(nèi)部質(zhì)量保證的重要性，大部分認(rèn)為這只是質(zhì)量管理部門的工作，不能正確認(rèn)識全員參與質(zhì)量保證這一主題，導(dǎo)致質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)不夠健全，與土建類專業(yè)教師及系院行政管理人員工作不能協(xié)調(diào)一致，質(zhì)量保證制度不能有效實施落地。學(xué)校各層級只注意教學(xué)質(zhì)量診改，對各部門的質(zhì)量診改措施不力，雖然大部分高職院校已成立質(zhì)量診改的專門機(jī)構(gòu)，制定了內(nèi)部質(zhì)量保證體系實施方案，建立了質(zhì)量保證相關(guān)制度，“學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生”不同層級的自我保證機(jī)制還不健全。

1.2重外在的形式，輕內(nèi)涵發(fā)展

診改工作對形象工程的投入力度大，參與意識強(qiáng)，對項目、課題等喜愛有加，產(chǎn)生了一系列措施、制度，對日常工作卻得過且過，敷衍了是，尤其是作為教師本質(zhì)工作的教學(xué)上投入較少，很少考慮學(xué)生是否受益。大部分高職院校對專業(yè)與課程建設(shè)重視力度不夠，不愿意投入較多精力用于教學(xué)實踐，對學(xué)生發(fā)展質(zhì)量是否持續(xù)提高沒有進(jìn)行評價，教師隊伍未能持續(xù)改善，校園的文化氛圍沒有形成。

1.3校企合作、工學(xué)結(jié)合落實不夠

校企合作——實用主義教育的產(chǎn)物。高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才必須通過教師、師傅的示范、學(xué)生模仿、練習(xí)才能獲得，高職教育本質(zhì)上是一種實用主義教育。目前，中國的國情是每個家長都希望孩子成龍成鳳，社會對技能人才的不重視，導(dǎo)致對職業(yè)教育帶有明顯的歧視，孩子不愿意學(xué)，老師也不愿意教，導(dǎo)致這種實用主義教育理念難以被人接受，同時職業(yè)院校長久的脫離實踐，出現(xiàn)了 “校企融合、合作育人、零距離、學(xué)徒制、校中廠、廠中校”等一系列新概念新模式新舉措，但是很少有提出系統(tǒng)的由學(xué)科知識型向技術(shù)技能型轉(zhuǎn)軌的方案，在課程與教材建設(shè)上沒有實現(xiàn)根本的轉(zhuǎn)向，專業(yè)布點與重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及專業(yè)結(jié)構(gòu)與辦學(xué)定位不能匹配。

1.4師資培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不同步

職業(yè)院校的教師尤其是專業(yè)教師，既要有教學(xué)的基本功，也要有實際操作技能，還要具備一定的科研水平，但是很多所謂雙師型教師根本沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，而是通過某種考試獲得雙師素質(zhì)的，企業(yè)的技術(shù)骨干中表達(dá)能力強(qiáng)的多半就是業(yè)務(wù)骨干，根本不可能有大把的時間為學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，于是多數(shù)企業(yè)兼職教師根本不具備從事教學(xué)工作的能力，為了完成學(xué)校的指標(biāo)又必須聘用這樣的兼職教師。尤其是學(xué)校隨著市場的需求會不斷地調(diào)整專業(yè)，而調(diào)整專業(yè)后師資隊伍卻得不到很好的調(diào)整。

2 建立高職院校土建類專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證的對策

2.1統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識

高職院校建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系是在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，院長主抓的一項常規(guī)性工作，必須進(jìn)行頂層設(shè)計，統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識到構(gòu)建全員、全過程、全要素、網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系的重要性。加強(qiáng)各部門的溝通協(xié)作。讓全院各職能部門都能參與。

2.2在做好常規(guī)工作同時，側(cè)面突破，形成亮點

建立常態(tài)化內(nèi)部質(zhì)量保證體系應(yīng)從課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、校園文化、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、科技服務(wù)、校企合作等這些常規(guī)工作入手，從各個方面進(jìn)行突破，形成亮點和標(biāo)志性成果，提高聲譽。具體對策：一是開展專業(yè)、課程認(rèn)證，制定專業(yè)、課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)和課程質(zhì)量保證建立一條良性發(fā)展的通道，踐行專業(yè)與課程質(zhì)量診改。二是試行師資發(fā)展專項診改，制定師資發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，開展師資隊伍建設(shè)質(zhì)量評價。三是開展學(xué)生工作專項診改，針對學(xué)生工作中存在的問題，商討解決問題的措施，落實整改后檢查學(xué)生工作整改落實情況。

3 實現(xiàn)校企雙贏，合理專業(yè)結(jié)構(gòu)

校企合作應(yīng)該采取的對策：一是政府要加強(qiáng)引導(dǎo)，政府牽頭做媒，提高校企合作成功率。二是學(xué)校要加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自愿進(jìn)入一線技術(shù)技能崗位，配合政府的大力宣傳，樹立從事技術(shù)技能一線勞動光榮的典范。三是學(xué)校改變獎勵政策，加大對技術(shù)技能一線工作學(xué)生的獎勵。四是企業(yè)利用政府的優(yōu)惠政策，適當(dāng)提高從事一線技術(shù)技能工作崗位學(xué)生的待遇。

3.1立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。科學(xué)預(yù)測人才需求規(guī)律，對專業(yè)實施相應(yīng)的調(diào)整策略，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才類型、數(shù)量等需求情況，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置；通過人才培養(yǎng)質(zhì)量年報、質(zhì)量診改年度報等了解學(xué)生就業(yè)薪酬、崗位升遷、企業(yè)滿意度等情況，完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置；吸收行業(yè)企業(yè)專家、畢業(yè)生代表進(jìn)入專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，以區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)為依托，結(jié)合地方積極發(fā)展對技術(shù)技能人才需求的數(shù)量，建立新增、停招、合并等專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。

3.2優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。高職院校必須明確辦學(xué)的目標(biāo)和定位，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)：第一，明確目標(biāo)定位，統(tǒng)籌專業(yè)布局規(guī)劃。第二，要突出專業(yè)特色，減少專業(yè)定位雷同。第三，啟動專業(yè)預(yù)警退出機(jī)制。根據(jù)專業(yè)動態(tài)調(diào)整信息，建立專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的評價指標(biāo)體系，啟動專業(yè)預(yù)警退出機(jī)制。

4 加大教師隊伍建設(shè)力度

因職業(yè)院校的教師既要求有熟練的教學(xué)能力，也要具備實踐操作技能，因此，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)應(yīng)采取的對策：一是培養(yǎng)技術(shù)技能類研究生，為職業(yè)教育輸送實踐教學(xué)師資，用以取代目前的“雙師”素質(zhì)。二是指定一些實力強(qiáng)勁的高校，聯(lián)合國內(nèi)知名企業(yè)、培訓(xùn)公司等對現(xiàn)有部分年青教師進(jìn)行在職技術(shù)技能培訓(xùn)，提升這些教師的實踐技能。

參考文獻(xiàn)

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