信息技術在物理教學中的應用

崔青松

一塊黑板、一本書、一支粉筆的教學方式，已經不能適應社會的進步、提高教學效率的需要。最近幾年來，課堂引入多媒體教學，給課堂帶來新的活力。多媒體教學帶來的材料內容豐富感性，各種現象和實驗過程被展現出來；另外，多媒體教學能夠提高學生興趣、調動學生聽課的熱情，從而有利于學生智力的開發和能力的培養。所以多媒體教學在教學中已經成為一條新的重要途徑。

一、用模擬動畫激發學生學習熱情

興趣是主動學習的前提。針對學生對各種現象缺乏認識的實際，運用模擬動畫將生產生活中的各種現象展現出來，一方面活躍了教學氣氛，另一方面豐富了學生的感知。

對學生來講，課堂教學氣氛極大地影響了學生思維的積極性，活潑有趣的課堂氣氛可以使學生對教學內容產生極大的興趣，調動他們的學習主動性，刺激學生積極思維。

在講《重力》這一課題的時候，用模擬動畫演示牛頓發現重力現象，得出重力現象在自然界中是普遍存在的。由于演示出蘋果從樹上落下，河水從高處向低處流動，雪花從空中落下的畫面，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。教師抓住這個時機，提出問題：蘋果為什么會自己往下落？水為什么總是向低處流？天上為什么會下雪？以現實生活中的許多重力現象，引導學生思考：為什么在地球上的這些物體，只要沒有物體支持，它們最后總是落向地面？是什么使河水永不停息地流動？激發學生主動獲取知識，積極思維，最后作出釋疑。通過這些物理現象的表面，抓住實質：這些現象都和地球有關，地球在吸引這些物體，從而得出地球對物體的這種吸引作用，我們就把它叫做重力。

這節課雖然只用了一段模擬動畫，但是它卻創設一種情景，再結合教師的引導，激發起學生的學習趣味。把一個抽象的物理概念形象化具體化。使學生覺得學起來既容易又有趣味性，記憶也很牢固。

二、用動畫模擬科學實驗，探索規律

對學生來說，對實驗的操作、分析、概括科學規律的能力都比較差，造成學生學習科學知識比較困難。所以演示實驗對學生掌握科學知識有非常重要的作用。

在講《慣性應用》這一課題的時候，應用慣性解釋日常生活中的慣性現象是一個教學難點。這種現象是在瞬間發生的，同時又涉及運動學和力學中的概念，情況較復雜，學生回答起問題來不完整，感到比較難。針對這一具體情況，在教學中，在實物演示之后，運用模擬動畫慢速演示小車遇到障礙物的阻力而停止運動，而小車上的木塊沒有受到阻力，由于慣性，它要保持原來的運動狀態仍向前運動。但是由于木塊底部與小車表面的摩擦，使木塊底部受到一個與運動方向相反的摩擦力的作用，不能繼續向前運動，因而木塊倒向前方。這一物理現象雖然普遍，非常非常簡單，但是想解釋清楚卻比較困難。我們用模擬動畫把這一瞬間變化的物理現象用“慢鏡頭回放”，同時對木塊、小車及兩者之間的關系進行逐個分析，由于模擬逼真，圖像清晰，便于學生觀察和教師講解，因而收到事半功倍的效果。再運用多媒體將其他幾個有關應用慣性解釋現象播放出來，進行演示，讓學生進行分析，進行解釋。通過舉一反三，使學生很快掌握應用慣性解釋物理現象的方法。再如液壓剎車的應用、大氣壓強、液體熱傳遞中的對流現象、杠桿平衡條件的應用等都可以借助多媒體進行演示，形象直觀，揭示物理規律，說明問題，從而加強物理課堂教學的直觀性。

在講《測定小燈泡的電功率》這一課題的時候，由于學生平時比較少接觸實驗儀器，使用多種電學儀器，對學生有較高的實驗技能要求。一節課同時要使用多種儀器進行測量，有的學生就感到比較困難了，經常出現錯誤，一個實驗數據還沒測量出來就已經下課了。為了降低學生實驗的難度，讓學生做好實驗，可以利用多媒體先制作測小燈泡電功率模擬實驗過程的動畫，課前教師分步演示，講清實驗步驟和儀器使用方法，省時省力，可操作性強，提高了學生實驗準確性和速度。

三、用投影儀投影實物演示，培養學生觀察能力，增強實驗效果

在中學理科課堂上，每節新課幾乎都有演示實驗，從而得出科學規律。但是有一些實驗演示器材比較小，或變化不明顯，坐在后排的學生不便于清楚地觀察實驗，因而達不到預期的教學效果。在這種情況下，用投影儀把實物實驗投射在銀幕上面，效果明顯增強。

在講《電流的磁效應》這一課題的時候，由于小磁針發生的偏轉比較微小，不是每個學生都能清楚地觀察到這一現象，而影響教學效果。現在利用投影儀把所發生的現象投影到銀幕上并放大，學生看得一清二楚，這種方法，可提高學生注意力，刺激了學生的感官，比觀察實物還認真，有利于培養學生的觀察能力。

四、用信息技術加強教與學雙向交流，提高教學質量

在教學過程中，提高教育教學質量的重要措施之一是教與學雙向交流。比如，根據教學目標的需要，利用多媒體計算機將某些教學內容制成填圖、填空、選擇，以及填表、改錯、判斷等各種類型練習題的文字幻燈片。在教學中，把握時機，根據教學的需要，及時投映在屏幕上，讓學生思考回答，最后進行講評。 實踐表明：運用計算機多媒體技術教學，不僅使用方便，而且可根據知識的綜合性、對比性、針對性特點，進行知識的分類、比較、類比、歸納、概括等。從而加強了師生間教與學之間的雙向交流，提高了教學效率。

總之，在教學中，為了讓學生更輕松地接受知識，教師在語言難以詳盡描繪、實驗難以觀察、圖片難以充分展現之處，利用現代化信息技術發揮作用吧，它能讓教師教起來容易，使學生學起來輕松。隨著計算機信息技術的普及，全新的物理教學時代將展現在我們面前。

（作者單位：蘭考縣第二高級中學）