教師法律素養與教育公平的實現

李曉燕

教育公平通過宏觀和微觀兩條途徑實現。微觀上的教育公平實現途徑是通過教師來執行的，同時公平是法律和教育共同的價值目標。教育公平理論被劃分為起點公平、過程公平和結果公平三個層次。起點公平是指確保人人都享有平等的受教育的權利和義務以及上學的機會。過程公平是指向受教育者提供相對平等的受教育條件并使其獲得平等的教育對待。結果公平是指受教育者獲得教育成功機會和教育效果的相對均等，即每個學生接受同等水平的教育后能達到一個最基本的目標水準，具體包括教育質量的公平和學生學業評價的實質性公平。教師法律素養對教育公平作用的實現形式主要是通過影響教師的教育教學理念、教育教學態度和教育行為的形式來實現的。現代教育理念都是以尊重學生的權利為基礎的。而法律意識的核心正是強調對權利與義務的認識，只有具備正確的權利觀，才會正視并尊重學生的權利，將學生作為“人”來對待，才會深刻認識現代教育理念的意義，并用以指導自己的教育教學行為。