淺談提高生物課堂教學(xué)有效性的策略與方法

摘 要：初中的生物課堂的課時(shí)少，課堂容量大，提高課堂教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。本文談到了幾個(gè)方面：一細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性；二、采用多樣化的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性；三、注重課堂交流，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂教學(xué)；教學(xué)有效性

初中生物的課堂尤其是七年級(jí)存在課程內(nèi)容多，而課時(shí)量少的問題，而作為一線的教師，必須要立足課堂，不僅讓學(xué)生從課堂上獲取更多更有效的知識(shí)，還要進(jìn)一步提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我想結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面談?wù)勼w會(huì)。

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)論專家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì)了，產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡(jiǎn)單明了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)要讓學(xué)生在“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面都得到發(fā)展。三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中到底怎樣實(shí)施和落實(shí)？這是我在教學(xué)中一直感到困惑的問題。

以七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第二節(jié)“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”為例。課標(biāo)對(duì)這一節(jié)的目標(biāo)要求，這些目標(biāo)該怎樣實(shí)現(xiàn)，又該怎樣去操作和檢查呢？我首先對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)行分析，“概述”、“列舉”、“闡明”等表述，既有知識(shí)與能力的目標(biāo)，即在本節(jié)中要掌握什么是生態(tài)系統(tǒng)，什么是生物部分、非生物部分等等，又要會(huì)結(jié)合生活中的實(shí)例去理解這些概念，會(huì)舉出相應(yīng)的例子來(lái)詮釋這些概念的內(nèi)涵。同時(shí)又有過(guò)程與方法的目標(biāo)，即通過(guò)對(duì)一片森林、一塊農(nóng)田等資料的收集、分析和交流，來(lái)理解生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系，生物部分和非生物部分之間的關(guān)系以及食物鏈與食物網(wǎng)等，從而更好的去把握概念。

經(jīng)過(guò)分析之后，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，將知識(shí)與能力進(jìn)行分解與細(xì)化，我覺得操作起來(lái)具體多了，也更便于實(shí)施和落實(shí)，這將對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性很有幫助。

二、采用多樣化的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)有法，但無(wú)定法。講授法、自主探究法、問題探究教學(xué)法、討論法等，教學(xué)的方式多種多樣，最合適的才是最好的。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，可以采取自主合作的方法。 有些內(nèi)容適合采用問題探究式教學(xué)，如“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響。這是七年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在生活中，有哪些環(huán)境污染問題。可以讓學(xué)生表演一個(gè)環(huán)保小品，學(xué)生對(duì)此一定很感興趣。正好引導(dǎo)學(xué)生提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，最后由學(xué)生自己得出結(jié)論。

不管采用哪種教學(xué)方法，教師都要注意，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不亂搶本該屬于學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)、討論、交流、消化、吸收的時(shí)間；針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容教師可采取不同的教學(xué)方法。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，各種教學(xué)方式也不是單一運(yùn)用的，探究中有合作和自主，自主中有探究和合作，合作中也體現(xiàn)了自主與探究，講授中也有自學(xué)和討論，教師要做的就是合理、適時(shí)的應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑥亩_(dá)到充分發(fā)揮各種教學(xué)方式的效能，提高課堂教學(xué)有效性的目的。

此外，在習(xí)題講解中，也可采用上述各教學(xué)方式，如每一小組負(fù)責(zé)解答一道題，然后由小組代表上講臺(tái)講解。對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生參與講課、參與板書，提供學(xué)生當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，效果也是非常好的。

三、注重課堂交流，提高課堂教學(xué)的有效性

要提高課堂交流的有效性，教師要注意以下幾點(diǎn)：

交流的方式要靈活多樣。活動(dòng)、觀察、表達(dá)、交談、討論、反駁、申辯、傾聽、思考、理解、探究、體驗(yàn)、感悟等。

目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確。哪些方面有交流的必要，是交流的重點(diǎn)，哪些方面可做簡(jiǎn)單交流處理，只需點(diǎn)撥；通過(guò)交流要解決什么問題，或突破哪個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

問題要恰到好處，要有一定的深度和廣度。要在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄清難點(diǎn)和混點(diǎn)。

留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。如果時(shí)間過(guò)短，學(xué)生的交流還未展開就草草收?qǐng)觯煌囊庖娋偷貌坏匠浞值陌l(fā)揮，就無(wú)法引起爭(zhēng)論，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的深度和廣度。如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的交流得到了一致后，剩下的時(shí)間就只能是浪費(fèi)。教師應(yīng)洞察交流狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控，確保在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效。

四、寫好教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)的有效性

一節(jié)課下來(lái)，仔細(xì)思考，反思課堂上的得與失，重要的、有啟發(fā)性的東西馬上記下來(lái)。教學(xué)反思可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，許多老師都有寫教學(xué)反思的習(xí)慣。寫教學(xué)反思對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性也很有幫助。

記課堂上的成功之處。如將教學(xué)過(guò)程中臨時(shí)應(yīng)變處理突發(fā)事件的得力措施，層次清楚、條理分明的板書設(shè)計(jì)，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，知識(shí)上的新發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面的新招，某一誤區(qū)的新突破，那些讓你腦中突然一亮的小靈感，等等，記錄下來(lái)供以后教學(xué)時(shí)參考使用。

記失誤之處。我覺得這是最值得教師反思的，也是最值得記的東西。對(duì)課堂上的失誤、疏漏之處進(jìn)行反思、剖析，研究出解決辦法，使其成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

記學(xué)生表現(xiàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有一些“出彩”的地方，有一些“創(chuàng)新的火花”在閃爍。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的這些出彩的地方記錄下來(lái)，并分析這種出彩是在什么情況下出現(xiàn)的，讓我們悟到些什么。學(xué)生的一些獨(dú)到見解也應(yīng)記錄下來(lái)，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些創(chuàng)新性的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

寫課后反思，一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教。這猶如磨刀，不會(huì)誤了砍柴；這也猶如作詩(shī)，“功夫在詩(shī)外”。提高課堂教學(xué)的有效性方法多樣，任重道遠(yuǎn)。有效教學(xué)是一個(gè)教師永遠(yuǎn)的追求。教師應(yīng)針對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合新課程的教學(xué)理念來(lái)更新、優(yōu)化自己的教學(xué)方法，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

作者簡(jiǎn)介：

邱慧秀，女，漢族，廣西梧州市人，本科，單位：廣西梧州市蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

（作者單位：廣西梧州市蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）