微課在中職校信息技術(shù)課堂應(yīng)用的研究

摘 要：“微課”作為一種新的教學(xué)模式，成為近兩年來教育界關(guān)注的熱點。如何應(yīng)用微課技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育，改革教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前需要思考和解決的問題。本文主要探討微課在中職校信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；中職校；信息技術(shù)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2018）03-0108-03

Research on the Application of Micro Lesson in Information Technology Classroom in Secondary Vocational School

YAN Tingcai

（Lianshui Secondary Vocational School of Jiangsu Province，Huaian 223402，China）

Abstract：As a new teaching model，“Micro class”has become a hot topic of concern in the educational circles in the past two years. How to apply Micro course technology to innovate vocational education，reform the educational model and improve the quality of education and teaching has become a problem that needs to be thought and solved. This paper mainly discusses the application of Micro class in the information technology class of secondary vocational school.

Keywords：Micro class；secondary vocational school；information technology

1 微課的背景

過去，我國各級教育行政部門，以及各基層學(xué)校都曾經(jīng)錄制過大量課堂實錄、名師課堂等。但是這種滿堂錄的錄像課，鏡頭頻繁地從埋頭學(xué)習(xí)的學(xué)生切換到激情講課的教師，觀看視頻的學(xué)生無法像視頻中的學(xué)生一樣高效學(xué)習(xí)本課講授的內(nèi)容，也無法看到教師的完整板書過程、屏幕展示內(nèi)容，也就是說這些錄像對學(xué)生學(xué)習(xí)來說意義并不大。問題的根源在于，錄制這些錄像的定位模糊不清，展示教師風(fēng)采、學(xué)生活動和教學(xué)內(nèi)容多重目的混雜在一起。我們錄了那么多錄像課例，竟然沒有多少是用于學(xué)生學(xué)習(xí)，是用于服務(wù)學(xué)生的。這有違資源建設(shè)的初衷，它是教育資源建設(shè)理念滯后的產(chǎn)物！微課也正是在這樣的背景下孕育出來的。

“微課”是將傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課堂知識體系打破，將知識點進行細(xì)化、形象化、透徹化教學(xué)的一種方式。它所講授的內(nèi)容呈現(xiàn)出“點”狀、碎片化的特點，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補充形式，對促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了積極的作用。在筆者看來，微課以計算機技術(shù)為依托，以微型教學(xué)視頻為主要載體，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來成就高效課堂。

2 中職校信息技術(shù)課堂引入微課的優(yōu)勢

2.1 中職校信息技術(shù)教師在進行微課制作方面具有技術(shù)優(yōu)勢

對于制作微課時所需涉及的軟件操作、視頻錄制及剪輯等技術(shù)，中職校的信息技術(shù)教師專業(yè)能力較強，所以他們比其他學(xué)校、其他科目的老師更容易上手。

2.2 中職校信息技術(shù)課堂的特點決定其具有獨特優(yōu)勢

中職校信息技術(shù)課是一門理論聯(lián)系實際的課程。學(xué)生主要通過實踐操作來掌握信息技術(shù)知識與技能，因此教師在講授時，大都以操作演示為主。而操作演示的內(nèi)容非常適合用微課的形式呈現(xiàn)。學(xué)生在操作練習(xí)過程中可以隨時觀看視頻，隨時暫停，隨時操作，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。相比于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生不再是被動接受知識，而是通過自已動手實踐來進行自主的學(xué)習(xí)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識與技能的興趣。

2.3 中職校信息技術(shù)課堂引入微課教學(xué)更符合新課程改革要求

傳統(tǒng)的中職校課堂都是教師講解演示時間較長，而學(xué)生自主探究時間較短，使用微課能很好地解決這一問題。信息技術(shù)教師通過微課可以把課程中最核心、最難掌握的知識內(nèi)容用簡練的視頻和音頻展現(xiàn)出來，讓不同層次的學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握信息技術(shù)知識和技能。

3 中職校信息技術(shù)微課制作的關(guān)鍵因素

3.1 體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想

中職校信息技術(shù)微課主要是面向計算機專業(yè)的學(xué)生，它的目的是幫助計算機專業(yè)的學(xué)生能夠自主進行有效學(xué)習(xí)。因此中職校信息技術(shù)教師在制作微課時應(yīng)充分考慮大多數(shù)計算機專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知能力及理解水平，從計算機專業(yè)學(xué)生的角度去開發(fā)制作微課，體現(xiàn)一切為了學(xué)生的教學(xué)理念。

3.2 選擇內(nèi)容要有新穎性

微課的視頻長度一般在5-10分鐘。因此，中職校信息技術(shù)教師在制作微課，選取知識內(nèi)容時，應(yīng)依據(jù)本節(jié)課的重難點，然后就當(dāng)中某一個重要知識點去具體講解，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)，掌握重難點內(nèi)容。

3.3 中職校信息技術(shù)教師的語言表達能力

中職校信息技術(shù)微課內(nèi)容的講授主要是依靠中職校信息技術(shù)教師的語音表達，因此中職校信息技術(shù)教師在語音錄制時，不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量做到語言簡潔、語速適中，還要控制好時間。同時對于重要知識點可適當(dāng)配以字幕。

3.4 中職校信息技術(shù)微課的視頻錄制

中職校信息技術(shù)的微課視頻錄制時，因為專業(yè)性較強，需要加入提示性信息（如板書、文字、標(biāo)注等）。同時視頻應(yīng)符合規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，包含畫面聲音信息，符合視頻音頻主流技術(shù)參數(shù)，需具有推廣價值。

4 微課在中職校信息技術(shù)課堂的作用

4.1 調(diào)動教師工作熱情

在傳統(tǒng)課堂中，依據(jù)中職校信息技術(shù)課程的特點，往往要求中職校信息技術(shù)教師對演示步驟進行重復(fù)演示，這會使中職校信息技術(shù)教師產(chǎn)生疲倦感，感覺枯燥乏味，將不利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。微課的引入則有效地改善了這一困境。“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。微課的優(yōu)點很明顯，就是課例簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)和研究時間縮短，教師從“微課”中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。廣大教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)對“隱性知識”“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格等的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平。

4.2 體現(xiàn)學(xué)生主體地位

常規(guī)的中職校信息技術(shù)課堂上的時間和教學(xué)內(nèi)容的安排都是由中職校信息技術(shù)教師來掌控的，學(xué)生必須按照老師安排的步驟去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就被老師拽著鼻子走，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而微課是圍繞某個知識點設(shè)計的，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)業(yè)水平，針對某個知識點，選擇適合自己的某個微課去自主學(xué)習(xí)。“微課”能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果是網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的注意力集中最佳時間是10分鐘內(nèi)。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過微課視頻的播放，學(xué)生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考，可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。例如，在對“文本和表格信息加工”環(huán)節(jié)進行講解時，我針對文本的格式設(shè)置和表格的編輯，制作了系列微課。在課堂的講解演練時，學(xué)生能通過微課，自主的選取適合自己的教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

4.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

以往學(xué)生學(xué)習(xí)主要是通過教材及教師演示或講解來獲取知識，但這種教學(xué)模式效率比較低。因為它易受周邊環(huán)境的影響，如周圍的嘈雜聲、學(xué)生數(shù)量的多少、教師的個人素養(yǎng)等因素的影響。而學(xué)生在使用微課進行學(xué)習(xí)后，能自發(fā)自主地去學(xué)習(xí)，這將有助于他們理解力和領(lǐng)悟力的提高。教師在設(shè)計微課時，還可以設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)探討，這樣每個學(xué)生都有機會參與，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4.4 實現(xiàn)了分層次教學(xué)

本校是四星級中職校，從使用教材開展教學(xué)來看，中職校學(xué)生信息技術(shù)的水平參差不齊。有的學(xué)生操作熟練，有的學(xué)生卻什么都不會。例如，以前我在講授PowerPoint動畫設(shè)置時，根據(jù)知識點，通常會給學(xué)生布置三個任務(wù)。但經(jīng)常會出現(xiàn)這種場景：任務(wù)下達一段時間后，有的學(xué)生在做第一個任務(wù)，有的學(xué)生做到了第二個任務(wù)，還有的學(xué)生已經(jīng)做好了，開始喊：“老師，我任務(wù)做完了。下面該干什么？”這體現(xiàn)了分層次教學(xué)課堂狀態(tài)并不理想。“微課”的引入，很好地幫我解決了這一問題。在課堂教學(xué)設(shè)計時，我針對每個知識點都做了相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生可以自由選擇，重復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，直到完全掌握。而在設(shè)計操作練習(xí)環(huán)節(jié)時，我又根據(jù)學(xué)生自身的不同情況，設(shè)計了不同層次的練習(xí)題。這樣在課堂教學(xué)時，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力積極主動地學(xué)習(xí)，滿足了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分實現(xiàn)了分層次教學(xué)。

4.5 促進學(xué)校教育信息化建設(shè)

微課的制作需要全體教師自主開發(fā)，推進了學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的共享，加快學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。同時通過微課教學(xué)，有效促進學(xué)校學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，從而推進學(xué)校教育的信息化建設(shè)。

5 影響微課在中職校信息技術(shù)課堂應(yīng)用的因素

5.1 中職校學(xué)生的自制力

由于存在個體差異，部分學(xué)生的自制力較差，這會導(dǎo)致微課的使用效率大大降低。為了有效地解決這個問題，中職校信息技術(shù)教師不僅要精心制作微課，同時還要加強課堂管理，不斷地吸引學(xué)生的注意力。

5.2 中職校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

以往的中職校信息技術(shù)的實踐課堂教學(xué)都是老師邊講解邊操作，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種課堂教學(xué)。微課的引入，將有可能使他們對新的教學(xué)模式不適應(yīng)。這就要求中職校信息技術(shù)教師在設(shè)計微課時，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，讓學(xué)生逐步適應(yīng)微課的課堂節(jié)奏和模式。

5.3 中職校信息技術(shù)微課的質(zhì)量

由于中職校信息技術(shù)教師的教學(xué)水平及教學(xué)能力不同，以及對信息技術(shù)微課的準(zhǔn)備不同，同時部分中職校信息技術(shù)教師的微課質(zhì)量不是很高。這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗不佳，影響今后的學(xué)習(xí)熱情。這就需要中職校信息技術(shù)教師在課前仔細(xì)研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心編輯教學(xué)設(shè)計，不斷地提高微課的質(zhì)量，最終滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)輔助手段已經(jīng)在中職校信息技術(shù)課堂中使用，它使中職校信息技術(shù)課堂更加有活力，教學(xué)效果也得到了有效提高。作為中職校信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該加強對微課的重視和運用，因為它將有助于我們上好每一節(jié)信息技術(shù)課。

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作者簡介：顏廷財（1972-），男，漢族，江蘇漣水人，江蘇省中職機電特級教師，高級講師，本科。主要從事工作為機電專業(yè)的教科研及創(chuàng)新發(fā)明工作和專利代理。