大學體育課程俱樂部制教學模式研究

王永

摘要：從“更快、更高、更強”的體育教育理念轉變?yōu)椤敖K身化、個體化、健康化”的體育教學新理念出發(fā)，圍繞體育課程俱樂部制教學模式形成的社會背景、指導理念特點、實施成果與啟示進行分析研究，促進體育課程俱樂部制教學模式理論體系的完善。

關鍵詞：健康體適能；體育課程俱樂部制

在傳統(tǒng)體育課上，我們經常可以看到這樣的場景，在跑道上幾個比別人身材肥胖的學生吃力的跑著，動作緩慢而笨拙。細心觀察會發(fā)現，他們落在了后面，落后的距離不斷擴大，很快跑變成了氣喘吁吁的走。體育老師大聲喊叫，學生依然如故。教師順理成章給了不及格，同學的嘲笑、譏諷伴隨整個學期甚至更長。

在體育教學過程中上文提到的場景很多。一方面，學生本人、學生家長普遍認為需要體育鍛煉，應當發(fā)展適當的體適能水平能力（包括與健康有關的健康體適能和與競技有關的競技體適能），應該掌握基本的運動技能。另一方面，學生、家長、社會對學校體育的價值和有效性抱有懷疑態(tài)度。

面對懷疑與需要，體育教學改革勢在必行，本文作者以天津天獅學院為試點單位，以“終身化、個體化、健康化”為新理念，通過實驗法、問卷調查法、文獻資料法等科研方法。立時1年，對體育課程俱樂部制教學模式出臺背景、特點和有效性、啟示進行闡述。為今后體育課程俱樂部制教學模式的形成和完善提供參考依據。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

體育課程俱樂部制教學模式出臺的背景、特點（形式體育課與傳統(tǒng)體育課的區(qū)別）、有效性。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱大量有關體育教學指導理念與教學改革的相關資料，總結前人理論成果。

2.問卷調查法。共發(fā)放調查問卷524套，問卷調查，結合本實驗特點，在實驗前設計學習滿意度、體育態(tài)度、體育興趣調查表格對兩組進行問卷調查。發(fā)放表格524份，回收524份，回收率100%

二、實驗結果與實驗過程分析

（一）“體育課程俱樂部制教學模式”指導理念出臺的社會背景

1.國家體育政策法規(guī)的發(fā)布

根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院批發(fā)實行的《學校體育工作條例》的精神，國家教育部特頒布了《全國普通高校體育課程教學指導綱要》，以下簡稱《綱要》。體育總局頒布了《全民健身計劃（2016-2020）》；衛(wèi)計委、總宣部、教育部等十部委發(fā)布《健康中國2030規(guī)劃綱要》，政策法規(guī)的密集出臺敦促體育教育主流渠道的學校體育課要確實履行好促進學生身體健康，掌握運動技能的作用。

2.青少年身體素質水平下降

當前大學生體質下降形式嚴峻，數據顯示：2015年與2010年相比，我國19～22歲城市男生、鄉(xiāng)村男生立定跳遠成績分別平均下降1.29厘米、0.23厘米；女生平均下降2.72厘米、0.92厘米，男1000米跑成績分別平均下降3.37秒、3.09秒；女生平均下降3.17秒、1.87秒。

3.社會變遷給整個人類健康帶來了前所未有的威脅

工業(yè)化、信息化，改變了人們的生活方式，運動的不斷減少，心里緊張和壓抑感的不斷增強，要求人們運用體育鍛煉達到放松身體，調節(jié)心里。

自然環(huán)境破壞日益嚴重。各種污染、環(huán)境破壞給人們的健康帶來嚴重威脅。社會對健康和體育的渴求對體育運動提出了新的要求。

（二）體育課程俱樂部制教學模式的特點

體育課程俱樂部制教學模式不同于傳統(tǒng)體育，它是以終身化、個體性和健康化為核心理念。形式體育課的核心理念可以體現在8個方面：

1.公平

教學評價對學生的考核評定特別強調個體差異注重學生的參與、體驗和進步幅度。在評價方法上，應做到過程評價與結果評價、絕對評價與彈性評價、教師評價和學生評價、定性評價和定量評價、定期評價和不定期評價等多方面的有機結合。使考核成為激勵、鼓舞和喚醒每個學生積極參與體育鍛煉的動力，使學生的主體性和能動性得到張揚。

2.尊重

體育課程俱樂部制教學模式是注重學生的參與、體驗和進步幅度，在新式體育課上沒人嘲笑你跑了最后。重要的是你在跑、你在走、你在運動。最初我們提到的比別人胖、動作有些笨拙的學生將按照自己的速度完成跑步教學任務。當他跑完，他會和其他同學一樣高興。因為他們完成了相同的教學任務。沒有嘲笑、沒有譏諷，有的是鼓勵和尊重。

3.健康

體育課程俱樂部制教學模式同傳統(tǒng)體育課同樣強調和運動技能有關的素質，但更加注重與健康有關的素質水平的提高，如肌肉力量、柔韌性、肌肉耐力等。

4.教育性

體育課程俱樂部制教學模式讓學生懂得體育運動為什么重要，體育運動怎樣使其終身受益，新式體育課讓學生們了解到距離、速度并不是最總要的。無論他們是走、是跑、是踢球、是滑旱冰或在康體中心鍛煉，重要的是他們運動的時間和運動習慣的養(yǎng)成。

5.個體化

個體化和傳統(tǒng)體育教學中的“因材施教”有著很多相同的做法，但本質上差異很多，個體化使學生成為個體意義上的最好學生，完成的是超越自我。“因材施教”不可能把每個學生看成最好個體。因材施教的目的是使學生的教學結果靠近、達到、超過統(tǒng)一標準。

6.快樂

體育課程俱樂部制教學模式是快樂的，它是在個體化和個性化的基礎下安排課程，它將盡可能的促進個人選擇，滿足學生興趣。

三、結論與建議

（一）實施教學改革后取得的初步成效

1.學生成績與傳統(tǒng)體育課相比較有明顯的提高。例如籃球教學課，通過傳統(tǒng)體育課教學與新式體育課教學的數據對比我們很容易看出體育課程俱樂部制教學模式的教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)體育課，直線運球練習比每分鐘39比28；直線運球失誤比17比21；心率比127比105.傳球練習練習比每1.5分鐘58比42；失誤比13比18；心率比120比98.

2.學生從思想上和心里上重視體育課和課外體育活動。學生通過體育課程俱樂部制教學模式的教學活動，體育意識得到了加強，鍛煉習慣開始形成。對于體育教學課的態(tài)度也有著較為明顯的變化。調查結果顯示除了體育課，早操和教師有組織的體育活動外，現在學生中每周鍛煉2小時以上占57.13%；1小時以上的人數占21.30%。學生鍛煉時間是體育課程俱樂部制教學模式開展前的132.46%。

3.體育課程俱樂部制教學模式促進了體育設施的使用效果。由于體育課程俱樂部制教學模式開設的項目多，上課區(qū)域分散。大大緩解了學生人數多，運動器材少的矛盾。

4.體育課程俱樂部制教學模式有效的解決了風雨課、霧霾課的問題。

傳統(tǒng)體育課約有17%的時間受外界因素影響而浪費，教學任務不能落在實處。新式體育課中有23%內容是鍛煉方法、營養(yǎng)搭配等知識，可以隨機安排教室進行教學活動。體育課程俱樂部制教學模式風雨無阻，教學內容連貫隨機。

（二）實施體育課程俱樂部制教學模式的幾點啟示

1.實施體育課程俱樂部制教學模式理念的關鍵是要有體育鍛煉的法規(guī)政策作為依托。

2.實施體育課程俱樂部制教學模式的關鍵是教師本事思想觀念的轉變。

3.體育課程俱樂部制教學模式不僅要考慮學校階段的體育工作，更要著眼于未來，為終身體育打下良好基礎。

4.體育課程俱樂部制教學模式特別指出，體育課程應當特別強調個體差異，注重學生的參與、體驗和進步幅度。重視體育態(tài)度、體育情感、自主運動能力。

5.在評價方法上，應做到過程評價與結果評價、絕對評價與彈性評價、教師評價和學生評價、定性評價和定量評價、定期評價和不定期評價等多方面的有機結合。應當特別重視學生的進步評價。

參考文獻：

[1]劉仁建，李培文.實施以人為本的現代體育教學途徑研究[J].武漢體育學院學報，2005（3）：31-32.

（作者單位：天津天獅學院）