試論中學體育課堂教學的有效性

王余

摘要：教學的有效性一直是我國教育部門與學校關注的核心所在。從目前中學體育課堂教學的實際情況來看，教學的有效性依然存在著一定不足。本文針對中學體育課堂教學有效性的作用進行分析，總結了有效性教學的影響因素，并有針對性的提出了提升中學體育課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：體育教學；課堂教學；教學有效性

自我國開始針對教育實施課程改革以來，雖然課程改革推動了體育教育的發展，但中學體育課堂教育依然存在著許多不足。解決這些不足的首要任務便是將教學回歸到課堂，提升體育課堂教學的有效性，只有這樣才能促進學生體育知識的增長，提升中學體育教學的質量。

一、中學體育課堂教學有效性的作用

隨著我國教育事業改革的不斷深入，體育教育無論教材還是教學要求都呈現多樣化發展趨勢，這對學生的學習能力以及教學有效性提出了更高要求。但從目前體育課堂教學的實踐來看，傳統灌輸式課堂教學方式依然占據著體育課堂教學的主要位置，教學與需求之間的不對等已經嚴重影響了中學體育課堂教學質量。想要提升體育課堂教學的質量，就需要注重課堂教學的有效性。這就要求中學體育教師從實際出發，以培養學生體育知識為基礎，以強化學生體育運動能力為核心，以強化學生體育學習興趣為目的。從此可以看出，中學體育教學是否有效，其關鍵不僅是學生在理論上獲取體育知識，更在于學生是否能將理論知識應用于實踐活動，中學體育教學的有效不僅能促進學生體育知識的發展，對學生的終身體育意識也有很大影響。

二、影響體育課堂教學有效性的因素

（一）教師因素

教師作為教學行為的組織者與引導者，中學體育教師的個人教學能力與素質是實現體育課堂教學有效性的關鍵。一是中學體育教師應具備良好的思想素質，要特愛體育教育，具備較強的體育教學思想與觀念。二是中學體育交易應當具備扎實的體育基礎知識，并且也需要具備較強的體育教育能力。三是教師應當有一顆關愛的心，有充足的耐心幫助學生提升體育能力，結合不同學生的個體差異，讓學生取得體育知識與能力的進步。四是要有嚴于律己的態度，教師要本著負責的精神嚴格要求自己，以身作則，起到良好的示范作用。

（二）學生因素

傳統體育課堂教學更加強調教師的主體作用，既以知識的單向傳輸為主，不注重學生對體育課堂教學主動性，往往讓學生感覺體育課堂教學的乏味，不能有效接受來自教師的知識傳遞，也不能掌握體育技能。想要強化體育課堂教學的有效性，就需要堅持將學生作為體育課堂教學的主體地位，提升學生的參與度。隨著近年各種教學方式的普及與應用，提出了要求學生學會思考的要求，強化學生學習動力與能力。因此，只有促進學生主動參與到體育課堂教學中，才是真正的實現體育教學的有效性。

三、提升中學體育課堂教學有效性的策略

（一）制定合理的課堂教學目標

在中學體育教學階段，課堂教學目標的合理性是實現教學有效性的前提。只有目標明確且合理，才能保證教學有效性。傳統體育課堂教學過于重視學生理論知識的獲取，這在很大程度上抑制了學生對體育學習興趣，讓本應當豐富多彩的體育課堂教失去了原本的吸引力。因此，中學體育課堂教學的有效性核心便是激發學生對體育的學習興趣，理解中學體育對學生身體發展的功能。所以中學體育教師應當轉變思維，將課堂教學目標轉變成為向學生傳授體育運動技能，促進學生身心健康發展，適應社會要求，從而提升中學體育課堂教學的有效性。

（二）強化課堂教學與生活之間的關系

傳統中學體育的課堂教學，更多關注的是學生體育知識與技能的發展，教學內容同學生生活之間的聯系較少。過度注重學生知識與技能的發展讓中學體育課堂教學更加沉悶，學生只是機械性的模仿教師的動作，學生體育興趣被嚴重壓制。這要求中學體育教師要結合教學改革不斷強化體育課堂教學與學生生活之間的關聯，這也是目前我國體育教育事業發展的趨勢。在實際課堂教學中，中學體育教師要注重生活中可被利用的體育教學資源，將體育課堂教學與學生的生活進行關聯，促使學生在體育課堂教學中感受生活，在生活中學習體育。

例如，中學體育教師可讓學生將生活中的一些資源當成體育體育鍛煉器械，將生活中的易拉罐等物品作為投擲物進行訓練。又如可結合目前社會中較受歡迎的健美操等作為體育教學項目。再如，中學體育教師可帶領學生在現實中進行爬山活動的方式進行體育知識的傳授，但前提是要保障學生的安全，通過教師與學生共同爬山，不但提升了學生的體育興趣，豐富學生的體育生活，也實現了體育課堂教學的生活化。

（三）改進課堂教學方法

中學體育課堂教學，教師作為教學的組織者與引導者，在重視對學生傳授體育知識與動作外，還需要通過示范并且引導學生進行提問的方式，形成特色的教學過程，保障中學體育教學有效性的實現。另外，中學體育教師在實際課堂教學中，結合多媒體、網絡等進行教學，從而強化學生對體育項目的感受，也可實現將較為抽象的體育知識實體化，便于學生接受。此外，中學教師也要注重對體育課堂教學的方法創新，打破傳統體育課堂教學的封閉效應，讓學生感受到學習體育的樂趣。可運用小組合作學習模式、游戲教學方式、情景教學方式等強化中學體育教學課堂有效性。

參考文獻：

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[2]吳小強.機遇與挑戰：翻轉課堂對中學體育教學改革的啟示[J].福建教育學院學報，2017（11）：95-97.

（作者單位：重慶市第七中學校）