普通高校體育課實施分層教學模式的研究

韓曉微

摘要：通過落實《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的全面執行，各高校終身體育運動思想已得到全面傳播，各高校體育教師都在注重教學能力和課堂教學效果的提高，從以提高學生的運動成績方面轉化到以全面提高自主學習能力、培養終身體育意識為主。

分層教學模式是從學生不同的基礎與特點入手，使各個基礎的學生通過學習都能夠進步。能夠提高體育課程的教學效果，使不同基礎的學生通過努力在學習過程中都有所收獲，在各項身體素質及運動技能提高的同時，豐富了體育課堂教學方法，提高了課堂教學效果，建議各學科根據各自的特點適當采用分層教學模式。

關鍵詞：體育課；分層教學模式；研究

一、引言

（一）選題的背景與依據

隨著我國各項體育運動的快速發展，各高校也逐步重視體育課程的發展，并不斷的創新教學方法，使其理論和實踐體系日趨完善，但因課堂條件限制而導致課上所教的內容受限，教學方法單一，課堂氣氛不活躍等問題，導致學生原本熱情高漲而在學習的過程中慢慢失去學習的熱情，影響教學效果。

傳統教學模式一堂課所教的內容都相同，教學方法和教學目標也都一樣，這種模式在一定程度上限制了學生的發展。而分層教學模式是在同一個班內，教師在教學之前會了解學生的特點，學生的需求，選擇不同的教學內容，教學方法來進行教授，使不同的學生即使在一個班中學習也都能學到想學的內容，讓學生無負擔的進行體育運動，使練習者從基本身體素質、個性心理特點和社會交往能力以及溝通能力等方面得到全面發展。

（二）研究的目的與意義

1.研究的目的

從以體育課教學過程中注重多種教學方法的運用出發，在傳統教學模式的基礎上加入分層教學模式，以學生為中心，改變學生應付的心理，進行教學內容和教學計劃與教學目標的制定前，了解學生的需要，分析學生的特點，制定不同的教學目標與教學方法，激發學生的熱情，使各層次的學生在體育課堂中都能得到提高。

2.研究的意義

從分層教學模式在體育課教學中的效果、實踐運用和實施策略，分析分層教學模式在高校體育課的運用有效符合學生的身心特點，使學生在運動素質得到提高的同時合作精神和創新思維、互助精神方面都有所提高，感受到運動快樂。

（三）分層教學模式的定義與特點

1.分層教學模式的定義

分層教學模式，是教師在教學中充分了解學生的運動基礎，不同學生的性格特點，學習能力和運動習慣等的差異性，將學生分成不同的層次，有針對的制定教學內容和教學進度，采用不同的教學方法進行教學。

2.分層教學模式的特點

分層教學模式根據學生的基礎和特點因材施教，活躍課堂氣氛，使師生之間，同學之間的感情交流增多，提高人際交往能力、組織能力與解決困難的能力。

二、分層教學模式的實施原則

（一）主體性原則

改變以往的教學模式，改，將體育課教學過程中的主體由教師轉化到學生身上，使學生成為體育課堂的主體，促使學生從被動的學到自己想學、高興學，充分發揮學生的主體性。

（二）公平原則

公平的對待每一個學生，每個學生的潛力都可以被無限激發，對身體素質、性格不同、學習好壞的同學都公平對待，用愛心和耐心來對待每一個學生。

（三）創新原則

在教學過程中，不能只注重到提高運動技能，更多的是對學生全面能力的提高，在了解學生特點的前提下，挖掘不同學生的潛能，培養學生創新合作的精神。

（四）區別對待原則

制定教學內容前充分了解學生的個體差異，運動技能、個性心理等方面的不同，有針對性的制定教學內容和教學目標，分層指導，使不同層次的學生都能得到提高。

三、分層教學模式的優勢

（一）分層教學模式能夠有效提高學生體育專項素質和運動成績

通過分層教學使不同基礎的同學只要認真學習，與同學互相配合，就能得到提高，讓學生在老師的鼓勵和認可中，通過自身的努力獲得成功的喜悅，提高學習興趣，主動參加到學習中，提高學生的體育運動素質。

（二）分層教學模式可以提高學生的合作精神

將學生分成不同的層次，各層次之間可以互幫互且、共同學習，從而提高學生的合作精神。

（三）分層教學模式能有效激的發學生求知欲

分層教學模式使無論有無基礎的同學都能夠對所學內容產生興趣，學生發自內心的想學、愛練，使體育課堂氣氛活躍，學生能夠主動參與練習。

（四）分層教學模式能夠提高學生的自信心

教學中根據學生的特點進行分層教學，及時糾正錯誤動作，使學生沒有負擔的進行學習，提高學生自信心。

四、結論與建議

（一）結論

1.分層教學模式有利于提高體育課的教學效果，有利于各類學生很好的掌握運動技術，使不同學生的身體基本素質和體育運動能力得到適當的提高，縮小各類學生之間的差距，提高體育課堂教學效果。

2.分層教學模式有利于提高學生的合作精神

3.分層教學模式能夠提高學生的創新能力

4.分層教學模式可提高學生自信心

（二）建議

1.分層教學模式能夠提高體育課堂教學效果，建議各運動項目根據其特點和實際情況采用。

2.在采用分層教學模式時要注重學生對教學過程的學習反饋。

3.分層教學模式在不斷的完善中，建議根據實際情況進行適當調整。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江外國語學院）