甘肅省普通高校戶外生存課程的現狀調查

王世鵬 傅曉

摘要：目前很多高校已經為學生開展戶外生存課程，主要是對體育教學內容以及方式的研究及創新，而且還要保證整個戶外生存課程能夠安全、科學、合理地安排，對學生的身心健康起到積極作用。本文對甘肅省普通高校的戶外生存課程進行詳細的調查，并利用理論知識研究其目的及意義，為學生的健康教育起到借鑒作用。

關鍵詞：戶外生存；普通高校；身心健康

每年大學生的人數不斷增加，并處于社會不斷快速發展的時期以及各種復雜的競爭當中，大學生必然承受著不同的壓力。而戶外生存課程是我國一種全新的教育模式，將其引進普通高校的課程規劃當中，不但滿足現階段的教育觀念，而且還能更好地完成教學目標，對大學生的身心健康起到積極作用。

一、普通高校戶外生存課程開展的現狀

（一）戶外生存課程普及率低

由于很多高校的課程目標受到傳統教育理念的約束，所以戶外生存課程在開展的過程勢必會受到影響。在2002年國家教育部根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神，才決定在全國普通高校中開展戶外生存課程。

（二）戶外生存課程實施難度大

戶外生存課程就必須將課堂搬到大自然中，而且在整個課程開展過程中有許多安全隱患選超出其他體育課程，特別是在戶外進行活動時，有可能會遇到雷電、山洪、泥石流等自然災害，還有一種情況就是可能因為不熟悉附近的地形遭到迷路、中暑、受傷等情況，所以考慮到這些情況，授課老師在保證安全第一的情況，可能會降低戶外生存活動起初設定的難度，減短課程的時間，保證課程開展過程中安全隱患降至最低，但在某種程度上會從課程的目標中偏離。

（三）戶外生存課程重理論輕實踐

戶外生存課程是一門實踐能力非常強的一門課程，而且實踐過程中是對戶外生存課程理論知識的有效檢驗及補充。在能夠全面體現出戶外生存課程中“戶外”的性質，必須要保證有足夠的人力、財力、物力的大力支持，戶外生存課程實踐才能有效的實行。但是實際上甘肅省普通高校在財力方面教學經費是非常有限的，還有社會中很多人士對學校的體育教育方面有很多的誤解，導致很多高校已經不愿意花費更多的資金去支持戶外生存課程。很多高校的戶外生存課程老師通常會選擇花費盡可能少、實施難度小的項目去實現理論知識，或者在校內環境中選取一些訓練項目來替代真正的戶外生存訓練，因此將這門課程所要實現的意義完全淡化，并遠遠偏離其正確的目標。還有戶外生存課程中所需要單位時間長，一般情況下很多高校安排的課程時間不能達標，所以減短課程時間或者去戶外進行實踐是學校目前最好的選擇。

二、普通高校開展戶外生存課程的意義

（一）有利于拓寬體育課程

戶外生存課程的主要目的就是提升學生對體育運動參與的積極性，幫助學生在整個運動過程中身心發展以及適應社會的能力，并且學習這門課程可以幫助學生掌握戶外生存時必備的一些技能、理論知識及動手操作能力。顯而易見，戶外生存課程是學校體育教學的一部分，不但可以拓寬體育教學資源，還能豐富整個體育教育功能。

（二）有利于體育教育及社會發展需要

戶外生存課程的主要內容打破了以往的傳統體育項目的發展，突出重點說明線性邏輯中的教學理念，使用人與教育是整體、生活以及生命作為整體的教育理念，改變體育與生活一直分割的狀態。

三、普通高校戶外生存課程的發展決策

（一）豐富其課程發展體系，提升課程開展的價值

根據課程的內容以及價值就能決定出課程可以發展的方向及途徑，而且目前大學生在自然環境下的生存能力薄弱，以及整個社會環境下對于生命意識淡薄的基礎下，安排戶外生存課程，能夠幫助學生從“知識課堂”中走向“生命課堂”，并在其學習過程中積極體驗其情感。在戶外生存過程當中，鍛煉學生自身的人格魅力，提高其生命質量，盡可能最大程度地提高高校戶外生存課程所能實現的價值，得到社會各界人士的鼎力支持。

（二）將高校優勢運用到其教師合作中，培養高素質優秀人才

由于戶外生存課程所涉及的學科范圍比較廣，所以普通高校的體育教師在開展戶外生存課程過程當中理論知識以及個人的經驗嚴重不足，而且僅依靠老師的力量，完全不能保證其課程按照正常的軌跡發展，如果遇到特殊情況，還不能有效或者及時處理，因此利用學校的相關資源，培養出全面性優秀教師團隊。

（三）加強風險管理，建立完善的保障機制，保證課程的可持續發展

戶外生存課程都是在學校外進行的，甚至是野外，這是學生體驗的良好途徑。學生在整個活動過程中，要具備冷靜與理智的心態來處理隨時出現的風險及挑戰，一般情況下突發狀況可能會導致學生受傷，因此我們要增強對隨時出現的風險做出應急措施。

四、總結

為了能夠全面實現戶外生存課程開展的意義，甘肅省普通高校必須培養出優秀的教師團隊，具備處理應急風險的個人能力，并在整個課程實施過程中做好完善的保障體系，確保每一位學生的安全，實現其課程的價值。

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（作者單位：蘭州城市學院體育學院）