信息化教學的革故鼎新

陳昕

教育信息化是在教學過程中較全面地運用計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，以實現(xiàn)教學目標。信息化技術(shù)是職業(yè)教育的重要組成部分，它適應(yīng)了信息化社會的發(fā)展和學生個性化、自主性學習的需要。但在實際的教學中，信息技術(shù)的應(yīng)用還很生澀。

如何為教師提供一本有益的教材？西安交通大學出版社的編輯欣喜地發(fā)現(xiàn)全國職業(yè)院校信息化教學大賽已經(jīng)成為評比和提升教師教學能力的重要平臺，選手通過備賽和比賽交流，將自己的心得和所使用的技術(shù)、方法分享出來，有利于更多職業(yè)院校教師信息化教學能力的提升。由此，《革故鼎新：職業(yè)院校教師信息化教學能力提升指南》（以下簡稱《指南》）一書應(yīng)運而生。本書以教師需求為出發(fā)點，圍繞教育信息化大賽和教育信息化技術(shù)手段構(gòu)建框架。信息化技術(shù)手段的選擇和運用關(guān)鍵是結(jié)合教學的實際條件和需要，使教學效果最終落實到教學的根本目的上，即學生對知識的掌握和運用程度。從實踐中來又應(yīng)用到教學中去，這正是本書的亮點。

全國職業(yè)院校信息化教學大賽的比賽項目包括信息化教學設(shè)計比賽、信息化課堂教學比賽、信息化實訓(xùn)教學比賽三個部分。信息化教學設(shè)計從確定題目、搜集與整理信息化技術(shù)資料、行文撰稿、設(shè)計演示文稿、排練與準備到比賽現(xiàn)場的注意事項，是一個完整且層層推進的過程。其中最關(guān)鍵的是構(gòu)思介紹自身教學方法和理念的演講稿。演講稿的核心是教學策略，它來源于教師所面對的教學條件和學生情況，并最終落實到具體的教學過程中。

信息化課堂教學的設(shè)計與實施，則是通過《“玩轉(zhuǎn)黑匣子”商業(yè)攝影》教學設(shè)計與課堂應(yīng)用，全面生動地展示了通過信息化教學手段使學生全程參與教學的過程。其中的課程導(dǎo)入通過播放“微案例”，引發(fā)學生思考和分析問題，從而引出本節(jié)課程的課程目標與教學內(nèi)容。在實時討論環(huán)節(jié)，學生通過手機將討論結(jié)果和個人觀點發(fā)布在“線上討論平臺”，教師可以在第一時間了解學生的討論情況。在知識點的講解環(huán)節(jié)，教師通過教學資源平臺組織學生完成課前作業(yè)，并在現(xiàn)場通過抽獎的形式抽出一位學生講解課件并參與教學，同時邀請行業(yè)內(nèi)的專家通過錄制“微訪談”的形式講解該知識點。這些環(huán)節(jié)中有效運用了多媒體視頻、線上討論平臺、教學資源平臺、抽獎軟件等信息化技術(shù)手段。“說課稿”部分則再現(xiàn)了課堂的教學過程。

生動的一手資料更貼近教學實際。錄制和播放視頻的技術(shù)手段并不高端，但是對教學效果的提升卻是顯而易見的。這說明信息化技術(shù)手段的運用要恰當，能夠解決教學中實際問題的就是好方法。過多的信息化技術(shù)手段反而可能導(dǎo)致對教學目標的忽略。在《麥汁過濾技術(shù)》課程的教學中，教師利用“視頻通道”這一信息化技術(shù)讓學生看到企業(yè)的實時畫面和麥汁過濾生產(chǎn)的具體細節(jié)，彌補了學生無法進入生產(chǎn)一線的缺陷，使學生將所學知識與企業(yè)實際很好地銜接起來。

信息化教學離不開具體的軟件，《指南》對PPT制作技巧、社交門戶運營、云平臺教學應(yīng)用、錄屏軟件的應(yīng)用作了較為詳細的講解。雖然PPT是一種常用的軟件，但要做到易懂與美觀需要避免一些誤區(qū)。比如在視覺層次上如何使呈現(xiàn)的信息輕重有序，強調(diào)自己要表達的內(nèi)容，這都是PPT制作的關(guān)鍵。又如字體的類型有很多種，每一種字體都有特殊的風格。《指南》對不同字體進行了客觀解讀，并推薦了一些適用的字體。使用移動教學平臺實施的混合式學習模式越來越受到學生的歡迎，它在了解學生的學習問題、選擇教學內(nèi)容、師生共建資源、討論答疑、布置作業(yè)或小組任務(wù)、課堂和測試評價中有很好的教學效果，并且某一功能界面可以靈活應(yīng)用于不同的情境，適用于多種教學需要。

《指南》中豐富的圖片、案例、教學資源均來自一線教師的教學實際和參賽選手的成功經(jīng)驗，生動直觀，是一本難得的佳作。

（作者單位 西安交通大學出版社）