京津秦協(xié)同發(fā)展助力秦市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究①

摘 要：秦皇島高校的畢業(yè)生隨著人數(shù)的增加，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，大學生創(chuàng)業(yè)成為必要的選擇，適逢作為國家發(fā)展策略的京津冀協(xié)同發(fā)展計劃正在有序開展，秦皇島市迎來了空白的發(fā)展機遇。京津秦的協(xié)同發(fā)展助力了秦市大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。

關鍵詞：京津秦協(xié)同發(fā)展 助力 秦市大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）08（c）-185-02

2014年8月，習近平總書記提出京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，2015年3月，李克強總理在兩會政府工作報告中也明確提出“將‘一帶一路與區(qū)域開發(fā)結合，推進京津冀協(xié)同發(fā)展”。隨著畢業(yè)生數(shù)量猛增，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為了畢業(yè)生必要的路徑選擇。京津秦的協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢互補在諸多方面更助力了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了嶄新、公平、廣闊的平臺。

1 秦市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新等方面的某一點或幾點創(chuàng)新而進行的創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標。

1.1 秦市大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

秦市大學生在高校學習的過程中第二課堂利用的很好，也基本參與過與專業(yè)相關的科技活動、科技競賽，有一定的創(chuàng)新實踐能力。但是他們科學分析能力和批判性思維能力稍差，這些方面要依賴于高校的創(chuàng)新教育。

1.2 秦市大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

秦市大學生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年遞增。但是，缺乏專業(yè)的師資團隊，教師角色轉化困難。現(xiàn)在的雙創(chuàng)教育缺乏前瞻的理論知識和實踐經(jīng)驗，對學生缺乏有效性的指導；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場需求性稍差。他們選擇創(chuàng)業(yè)最看重的還是個人的興趣愛好，往往忽略市場的需求，需要創(chuàng)業(yè)教育的進一步引領；秦市大學生創(chuàng)業(yè)集中于服務行業(yè)，而服務行業(yè)，京津地區(qū)作為對外交流的重要區(qū)域，做的是最好的，非常值得借鑒；資金、管理和市場是秦市大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨的三大失敗風險。要考慮創(chuàng)業(yè)的持續(xù)資金的市場融資環(huán)境。

2 京津冀協(xié)同發(fā)展帶來的機遇

（1）以生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)建設為契機，著力完善秦皇島的生態(tài)環(huán)境，為秦市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的環(huán)境基礎和良好的環(huán)境習慣。秦皇島的生態(tài)環(huán)境，是京津冀協(xié)同發(fā)展的重要前提，一直堅持“生態(tài)立市”，這樣也變相的為秦市大學生的創(chuàng)業(yè)提供了良好的環(huán)境氛圍。

（2）利用補齊發(fā)展短板的契機助力秦市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。“十三五”期間，秦皇島將解決自身的發(fā)展短板作為突破口，助力河北經(jīng)濟發(fā)展。通過逐步推進產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了諸多的創(chuàng)業(yè)機會；通過逐步壯大縣域經(jīng)濟，為秦市大學生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供諸多的機會；通過逐步加強信息化建設，加快把網(wǎng)絡信息產(chǎn)業(yè)做大做強，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”行動鼓勵大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)。

（3）利用京津冀協(xié)同創(chuàng)新的契機助力秦市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。習近平同志指出，京津冀協(xié)同發(fā)展根本要靠創(chuàng)新驅動。京津冀最大的資源是創(chuàng)業(yè)資源，最大的優(yōu)勢是創(chuàng)新優(yōu)勢。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。這樣的意識滲透和培養(yǎng)為秦皇島地區(qū)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)找到了根源，就是重在創(chuàng)新。

（4）利用京津冀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享契機助力秦市大學生的創(chuàng)業(yè)教育。京津地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是全國領先的，秦皇島正好利用京津冀一體化這樣的契機，成立這三地高校的就業(yè)信息庫，進行資源整合，通過舉辦實地或網(wǎng)絡專場招聘會進一步融合，這樣就助力了秦市大學生的創(chuàng)業(yè)教育。

3 京津秦協(xié)同發(fā)展與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契合點研究

知識資源是大學生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢。大學生在集體的環(huán)境中學習，專業(yè)知識性強，專業(yè)能力強；自信和激情是大學生創(chuàng)業(yè)的獨有優(yōu)勢。剛畢業(yè)的大學生年輕有激情有自信，敢于嘗試，勇于體驗；具有極強的創(chuàng)新思維，一個成功的創(chuàng)業(yè)者一定具有獨立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等人格特質。因此，創(chuàng)新思維影響著創(chuàng)業(yè)實踐的特質，是促使創(chuàng)業(yè)實踐活動順利進行的首要條件，交際、組織、管理能力等是大學生創(chuàng)業(yè)的潛在優(yōu)勢。

（1）京津秦協(xié)同發(fā)展三地政策的優(yōu)勢互補為秦市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供助力平臺。

秦市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的落實有限。在國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策出臺后，在現(xiàn)實的落實過程中執(zhí)行很難，有的也會添加一定的人為因素，執(zhí)行中改變了本來的目的。在京津秦協(xié)同發(fā)展的良好背景下，秦皇島地區(qū)基層行政部門利用這個契機，向北京、天津的執(zhí)行部門學習落實方案，真正把政策落到實處，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生真正得到實惠，真正把好的政策落實到好的創(chuàng)業(yè)過程中。

（2）京津秦協(xié)同發(fā)展下大學生創(chuàng)業(yè)家庭心理認同機制的構建為秦市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的親情平臺。

在京津秦協(xié)同發(fā)展的背景下，在相關創(chuàng)業(yè)政策的優(yōu)惠背景下在附近地區(qū)的相關創(chuàng)業(yè)案例成功的影響之下，秦市大學生創(chuàng)業(yè)的家庭心理認同機制會逐步的構建起來，只有在家庭的強大支撐之下，大學生才能真正的擼起袖子無所顧忌的干起來，親情平臺構建起來了，大學生就有了親情支持。這樣家庭就對創(chuàng)業(yè)有了全新的認識，會給學生提供精神、心理、智力、財力等各方面的支持。即使在創(chuàng)業(yè)的過程中出現(xiàn)了意外的失意，大學生也會感受到親情的溫暖，不會輕易言棄。

（3）京津秦協(xié)同發(fā)展下高校教育創(chuàng)業(yè)資源協(xié)同共享為秦市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務平臺。

秦市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合性不強。秦皇島市高校基本也開設大學生創(chuàng)業(yè)教育課程，但是任教老師基本也都是側重理論知識，而京津地區(qū)是教育資源最全面最先進的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦是如此。而京津冀協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展正好為秦皇島的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的機遇。京津秦的高校教育創(chuàng)業(yè)資源協(xié)同共享為秦皇島高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指路明燈，助力秦市大學生的創(chuàng)業(yè)起航。

（1）通過加強京津秦間的校際聯(lián)系，調動資源力量。京津秦各地可以實現(xiàn)資源互通、串聯(lián)共享，但是，秦皇島的各高校也必須根據(jù)自己的發(fā)展特色、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展需要搭建可供發(fā)展的眾創(chuàng)空間。這樣不同高校的學生可以自由交流，可以增長見識，拓寬思維。

（2）通過有效整合師資，整合學校內(nèi)不同學科師資力量，從校外邀請一些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的高校教師，通過組織教師團隊進行培訓，研討，進修，提高教師的自身知識儲備，將專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結合。

（3）通過創(chuàng)客教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最好能共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐指導團隊。這樣才能從根本上解決京津秦協(xié)同發(fā)展的教育問題，補齊秦皇島的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展短板，讓學生從思想上了解前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間，為秦市大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好充分的前期準備。

參考文獻

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①基金項目：本文系2016年秦皇島市軟科學研究計劃項目“京津秦協(xié)同發(fā)展助力秦市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究”（201602A285）的研究成果。

作者簡介：印小玲（1981-），女，碩士，講師，主要從事思想政治教育方面的研究。