合理運用記憶方法,提高地理學習效率

王兆華

摘要：地理學科的學習，既需要具備一定的理科思維能力，又有較多的文科知識需要記憶，很多地理知識容易混淆。本文從高中地理教學視角對記憶策略進行探究，建議多采用一些方法來輔助記憶，如趣味聯想法、真實情境記憶法、圖形輔助記憶法、手勢法助記、比較記憶法等，以幫助學生提升記憶效率，增強學生對知識的認知和理解。

關鍵詞：地理教學 記憶策略 有效性

地理學是一門跨自然科學和社會科學的綜合學科，因而學習地理既需要具備理科的思維能力，又有較多的文科類知識需要記憶。教學中，地理老師經常遇到學生被一些地理知識“繞暈”的情況，比如在記憶“二至日”南北半球晝夜長短情況時，夏至日北半球各地晝長達全年中的最大值，南半球各地晝長達全年中的最小值，南北半球對應，冬至日則剛好相反;如果這個問題換成“二至日”正午太陽高度，答案就變成了夏至日北回歸線及其以北各緯度達最大值，南半球達最小值，并非南北對稱，學生則會因進行對稱記憶而出錯。地理學習中存在大量的此類問題，尤其是地球運動這部分內容，因此，如何提高學生的記憶效率是一直困擾地理老師的難題。合理運用記憶方法，可以增強學生對問題的理解，提高學習效率。本文從高中地理教學的視角對地理知識的學習和記憶進行探究，提出一些教學建議。對提高記憶效率來講，應該采用一些有效的記憶方法來輔助，比如聯想記憶法、情境記憶法、圖形記憶法、手勢助記法、比較記憶法等。

一、聯想記憶法

聯想記憶法就是將不相干的地理知識與日常事物聯系起來，記住一些容易混淆的知識點。下面是我在課堂教學中運用聯想記憶法的幾個例子。

1.在太陽系模式圖中，小行星帶的位置一直是學生容易記錯的地方，為了幫助學生記憶，我讓學生這樣想象：火與木碰到一起就會著，而小行星帶就像火與木燃燒后剩余的灰燼一樣。以后學生想著“火燒木灰燼多”，就能知道小行星帶的位置了。

2.黑子和耀斑，一個在光球層，一個在色球層，學生往往會記成黑子在色球層、耀斑在光球層。于是，我讓學生在記憶的時候聯想人臉上的“色斑”，即：色球層上有耀斑。從此以后，這個問題學生很少混淆了。

3.在講述南北半球地轉偏向力時，學生有時記不清到底是南左北右還是南右北左，于是我讓學生聯想習俗中的“男左女右”，這樣就很容易想到“南半球左偏，北半球右偏”。

4.講述氣旋與反氣旋所對應的氣壓時，我讓學生這樣助記：“高氣壓對應的是反氣旋，低氣壓對應的是氣旋。”并在黑板上將氣旋和反氣旋并排豎著寫下來，問學生：“誰長的高？”學生回答：“反氣旋”。我：“所以反氣旋是高壓。”

5.山區公路多修建在山間盆地和河谷地帶，這個知識點的助記方法為“盆（山間盆地）骨（河谷）”。

二、情境記憶法

情境記憶法的實質就是把學習中一些抽象的知識與實際生活相聯系，這種方法不僅能使地理知識更易理解，還能讓地理學習更貼近生活。例如：

1.在學習東亞季風時，我問學生東亞冬季吹什么風，很多同學答不上來。于是，我換了種問法：你們冬季經常喝什么風啊？學生立即答道：“西北風。”

2.在分析地球內部結構時，我讓學生觀察想象地球的結構像什么，學生回答像一個熟雞蛋，根據熟雞蛋的內部結構來記憶地球內部的結構。

3.在講解地球運動產生晝夜長短變化時，我讓學生回憶一下自己夏季、冬季大致的起床時間和起床的難易程度，并結合學校為什么冬季遲到的同學非常多來展開。

三、圖形記憶法

圖形記憶法是以圖形為工具，根據地理圖形中的一些巧合之處來輔助記憶知識點，有時還可以用文科的方法去解決理科的問題。例如：

1.關于等高面的氣壓判斷（如圖），可記作“高高低低”，即：等壓面在氣壓高的地方向高處凸起，在氣壓低的地方向低處凹陷。

2.在學習全球氣壓帶風帶時，關于全球風帶的方向學生出錯比較嚴重，如將北半球的極地東風當成東南風，將盛行西風當成東北風。對這個問題，可采用的記憶方法如下圖：

全球風帶的形狀整體呈一個“<”號，所以全球風帶與“<”是平行的，如果出現交叉的現象，就說明風向出錯了。

3.在海水等溫線圖中判斷洋流的流向和性質（如下圖），如果按照常規理科的思維方式，大致步驟是：先在兩幅圖中作平行輔助線，然后進行溫度對比，判斷彎曲之處和兩側的溫度差異，進而再判斷出寒流、暖流和流向。這個過程中必然會有一部分學生出現理解困難，但是作為用文科方法解決理科性問題時，就可以用文科的方式讓學生直接記住“凸向即流向”，即洋流流經的海水等溫線圖中，等溫線凸出的方向就是洋流的流向，這樣問題就很快解決了。

四、手勢助記法

手勢助記法就是教師巧妙地利用手勢來進行教學，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，幫助學生記憶。例如：

1.在記憶氣旋和反氣旋的特點時，可以借鑒物理學科中的“左手螺旋定則和右手螺旋定則”來記憶，南左北右，大拇指伸直，其余四指彎曲握成拳狀，如下圖。若判斷氣旋氣流，則大拇指朝上，意味著氣旋中心氣流輻合上升，北半球用右手，四指所指的方向代表氣旋水平氣流呈逆時針方向輻合;南半球用左手，四指所指的方向則代表水平氣流呈順時針方向輻合。

若判斷反氣旋氣流，則大拇指朝下，意味著反氣旋中心氣流下沉，四指方向仍代表水平氣流方向。這種方法對喚醒學生的記憶作用很大。

2.關于等壓線圖上風向的判讀，近地面的風向，我們也可以借助“左右手定則”，如下圖。

總的來說，北半球用右手，南半球用左手，掌心向上，四指指向與水平氣壓梯度力方向一致，大拇指指向即為風向。

3.全球氣壓帶的高低分布，可以采用握拳方式來記憶，拳頭頂部凸凹不平剛好七個，正好反映了全球七個氣壓帶高低的相間分布。

五、比較記憶法

比較記憶法就是對已經學過的相反或相近的知識點進行比較，從而歸納出事物的相同點和不同點。比如：

1.在記憶地球自轉、公轉的一般特點時，可以列表進行比較，就能非常直觀地發現地球自轉和公轉的方向、周期和速度的異同，從而加深記憶。

2.記憶氣旋反氣旋的旋轉情況，除了上文所提到的手勢法之外，還可以進行對比記憶，如：氣旋的旋轉方向南順北逆，可以借助地球的自轉方向來記憶;反氣旋的旋轉方向與氣旋的旋轉方向相反，即北順南逆。再比如，在記憶氣旋和反氣旋的特點時，我們只要知道氣旋的特點，就能推斷出反氣旋的特點。