高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效策略

張建

摘要： 實驗教學(xué)是高中化學(xué)的重要組成部分，在促進學(xué)生實驗操作能力、創(chuàng)新能力方面具有重要作用。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生積極地參與到實驗活動中，從而提高教學(xué)效率，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)? 實驗教學(xué)? 有效策略

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要理論知識為基礎(chǔ)，同時還需要實驗來深化理解以及對化學(xué)學(xué)科特征的有效體現(xiàn)。縱觀傳統(tǒng)模式下的化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性低下，學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)。為此，必須從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、獨立學(xué)習(xí)技能、協(xié)作能力等方面入手，實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪一學(xué)科，都離不開興趣這一先決條件。而在以往的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被磨滅，習(xí)慣于被動接受，理解困難，死背硬記成常態(tài)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，我們可以借助化學(xué)實驗的各類現(xiàn)象的展示及其在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科的魅力與價值，體會科學(xué)探究的奧妙。

例1：在實踐課堂實驗教學(xué)前，我們可以播放一些經(jīng)典電影中的爆炸場景花絮，然后提問：那些化學(xué)物質(zhì)會產(chǎn)生爆炸視覺效果？列舉出所要學(xué)習(xí)的化學(xué)物品與方程式，讓學(xué)生初步了解白磷（P）在空氣中易燃，過程中會伴隨耀眼的白光，來進行電影爆炸場景的布置，讓大家對這一元素產(chǎn)生好奇，再借助提前準備的白磷粉進行現(xiàn)場實驗，讓學(xué)生有一個直觀感受，同時告知一些實驗注意事項。為加深學(xué)生對這一知識的認識，還可以播放一些電影或電視劇中所看到的“鬼火”，并用科學(xué)知識來進行解讀：墳?zāi)怪苓叴嬖诖罅康腜元素，當它們與空氣相遇時就會產(chǎn)生燃燒現(xiàn)象，人在路過時由于害怕而逃跑的過程中，引起空氣流動，從而產(chǎn)生“鬼火追人”的錯覺。

例2：在“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)過程中，可以借助一個小實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣。第一步，取適量的KMnO4，將其堆放在玻璃片上;第二步，用一根玻璃棒，沾取少量的H2SO4;第三步，將沾有濃硫酸的玻璃棒放在玻璃片上，沾取少量KMnO4;第四步，將沾有這兩種物質(zhì)的玻璃棒置于酒精燈上，就會看到燃燒現(xiàn)象。借助這一實驗來探討燃燒現(xiàn)象如何產(chǎn)生、需要具備哪些條件，讓學(xué)生展開討論，而后得出結(jié)論，同時融入所要講解的知識點。這樣不僅能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能加深對知識的理解與記憶，也有益于習(xí)題聯(lián)系。對于教材中探究性實驗較少的問題，我們也應(yīng)該充分借助一些生活小實驗來營造氛圍，給學(xué)生積極討論、大膽設(shè)想、獨立思考的平臺與機會，借助實驗提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、重視小組合作

高中化學(xué)實驗教學(xué)更適合采用小組合作模式來開展，這樣不僅能規(guī)避一些可能發(fā)生的危險，同時也能起到相互監(jiān)督相互促進的作用。借助小組合作模式進行實驗，組內(nèi)成員可進行詳細分工，保證每個學(xué)生都可以參與其中，從而提高教學(xué)效率。在實驗過程中，教師適當?shù)亟o予指點與糾正，在給予學(xué)生最大自主權(quán)的同時，確保實驗質(zhì)量與安全，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

三、引入信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展孕育出眾多新型教學(xué)模式，“微課”就是其中之一。對于化學(xué)實驗來說，由于受到安全因素、環(huán)保因素、設(shè)備因素、場地因素的制約，致使一些實驗無 法進行，在這 種情況下，我們就可以采用微課的模式，將難以現(xiàn)場操作或觀察的實驗通過微課視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在視頻中融入課時難點、重點與步驟講解，還能夠起到提前預(yù)習(xí)的效果。

四、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

要想讓學(xué)生真正感受到化學(xué)實驗的魅力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)必不可少，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識，同時也有利于培養(yǎng)實踐能力。驗證性實驗在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中很常見，也是實驗教學(xué)與理論部分的最佳連接方式，我們的許多已知化學(xué)結(jié)論都需要通過實驗來進行驗證，但通常情況下的驗證性實驗嚴重缺乏探究成分，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在觀察驗證性實驗時，自主學(xué)習(xí)能力被限制、創(chuàng)新意識不足，很容易產(chǎn)生厭學(xué)乃至抵觸心理。鑒于這種情況，我們可改變教學(xué)模式，將以往的驗證性實驗轉(zhuǎn)換成探究性實驗，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，切實提高學(xué)習(xí)效率。

五、注重知識銜接

學(xué)生從初中開始接觸化學(xué)，主要是普及生活中涉及的化學(xué)知識，也配有一些初級實驗操作。步入高中階段，我們應(yīng)當意識到，化學(xué)知識一下子提升了一個檔次，致使一些學(xué)生的化學(xué)知識水平一時難以與之全面匹配，因此，在開展高中階段化學(xué)實驗時，我們應(yīng)先花點時間來進行初中部分的復(fù)習(xí)，做好銜接工作，讓學(xué)生逐步適應(yīng);然后借助分組模式，讓大家展開回憶式互助交流，逐漸融會貫通。當正式步入高中化學(xué)知識課程時，我們也應(yīng)制定好教學(xué)大構(gòu)架，清晰每個環(huán)節(jié)，同時合理科學(xué)地融入與實際相關(guān)的生活化實驗。通過對高中生進行全面綜合性了解，包含能力水平、興趣特長、性格心理等多個角度，來設(shè)計合理的分層教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出最適合與匹配的教學(xué)模式，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠讓高中生感受到教學(xué)過程的民主、自由、趣味，自信心與自主能力都能夠得到培養(yǎng)與提高。

總之，實驗教學(xué)是高中化學(xué)的重要組成部分，在促進學(xué)生實驗操作能力、創(chuàng)新能力方面具有重要作用。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生積極地參與到實驗活動中，從而提高教學(xué)效率，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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