淺探優化英語教學模式的途徑

林華

英語作為一門重要的基礎學科，它的教學必然要適應當前教改發展趨勢，由應試教育轉移到素質教育的軌道上來。《新課程標準》也明確規定了英語教學的目的不僅僅是單純傳授知識，重要的是培養學生的學習能力，以提高他們的整體素質。為此，我在教學中，強化英語課堂教學，注重學生綜合素質的培養，學生的聽、說、讀、寫能力得到不斷提高。

一、創立和諧的課堂氛圍

和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道。”

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成 教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的可感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大工夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心不讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然的學習。

二、創設愉悅的情景教學

語言是交際工具，交際總在一定的情景中進行，交際離不開情景，同時也離不開語言。為此，我利用情景教學，為學生創設一種學習英語的氛圍，將枯燥的、抽象內容寓于一個悅目、悅耳、悅心的情景之中，激發學生的學習興趣，促進他們積極思維，使他們在思維過程中，提高觀察、記憶、判斷等的能力。

創設情景可用多種方式方法：1、實物巧設情景，2、生活呈現情景，3、動作演示情景，4、語言描述情景，5、對話導入情景，6、音樂伴隨情景，7、圖畫烘托情景，8、對比再現情景，9、電教模擬情景，10、表演體會情景等等。在教學中，我根據不同的教材，不同的內容，適當地采用不同的方法，創設各種情景，使學生有如身臨其境之感，輕松愉快的學習英語。

三、優化合理的教學方法

教師是教學活動的設計者，指導著課堂教學活動的全過程。在教學中充分發揮教師“導”的作用，是促進學生“學”的關鍵。因此，“教”必須致力于“導”服務于“學”才能把提高學生素質落到實處。為此，我在課堂教學中努力用靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。

根據《新課程標準》對英語教學的要求，我將教學內容按照英語知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出詳細的課程計劃安排。在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，教師所要進行英語教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。英語教學采用的教學方法也通常都是“五步教學法”即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。然而，在教學過程的每一個步驟當中，教師所使用的教學方法則根據學生的實際情況，同中求異，靈活多變。概括起來大致有以下幾種：

1、采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式。

2、利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目。

3、通過分排或分行、兩人、小組等進行操練。

4、通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力。

5、充分利用“復習要點”、練習冊中的練習、口筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。

我在教學中自始至終觀察全班學生的反應，隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

四、注重知識的學用結合

1、模擬生活

語言源于生活，我們每個人都在不同的交際環境中扮演著不同的角色，因此現實生活是學習語言的最好環境。我在課堂教學中常讓學生按課文內容來扮演店員、醫生、翻譯、外賓等不同角色來模擬生活。小小的教室有時變成商店、郵局、飯店、街道、工廠、農場，有時則變成公園、運動場或醫院，學生惟妙惟肖地展示各種人物繁雜的社會活動和復雜的情感變化，使他們在不同的情景環境中學習英語和運用英語。

2、深入生活

為了鼓勵學生能把課堂學到的知識大膽地應用到課后的現實生活中，促使他們盡可能多地講英語，我設計了一些活動，把課堂教學活動延伸到課外的生活中去。我要求同學之間見面打招呼，借還一些學習用品盡量使用英語。每天課前安排兩名學生用英語講述自己親身經歷而又難忘的事情。組織第二課堂，舉辦“英語雜談”，讓學生邊學邊用，學生在“英語雜談”里可以隨意談論他們想談的任何話題。這樣做的目的是鼓勵學生開口講英語，盡管學生在交談中會有語法錯誤，發音不準等現象，但長此以往學生用英語進行交際的能力得到明顯提高。我國加入國際世貿組織以后，各種產品的英文介紹日趨增多，為適應新形勢，我廣泛收集資料，在學生中開展了“走進世貿”英語競賽活動，其目的是培養學生運用課本知識去解決生活中實際問題的能力，收效甚大。