社區(qū)體育文化與學(xué)校體育資源協(xié)同發(fā)展探索

吳茜

摘要：學(xué)校作為教書育人的場(chǎng)所，體育資源較社區(qū)更加豐富，而社區(qū)體育文化又為體育教學(xué)提供導(dǎo)向。相關(guān)體育、教育部門等要改變以往學(xué)校體育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)社區(qū)體育文化和學(xué)校體育資源協(xié)同發(fā)展。文章論述社區(qū)體育文化與學(xué)校體育資源協(xié)同發(fā)展價(jià)值，提出具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：社區(qū)體育文化;體育資源;協(xié)同發(fā)展

社區(qū)體育文化內(nèi)容豐富，形式多樣，旨在滿足全民健身需求。但因受各方面因素制約，社區(qū)體育文化建設(shè)仍相對(duì)比較滯后。相反，學(xué)校無論是在健身場(chǎng)地、器材，還是專業(yè)人才、教學(xué)內(nèi)容方面都具有明顯優(yōu)勢(shì)。政府和相關(guān)部門要參與進(jìn)來，將學(xué)校體育資源與社區(qū)體育文化結(jié)合起來，推動(dòng)二者同步發(fā)展。

一、社區(qū)體育文化與學(xué)校體育資源協(xié)同發(fā)展價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展

學(xué)校體育教學(xué)性內(nèi)容健康、多元，形式多樣，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育生存訓(xùn)練、體育精神道德和文化方面的教育等，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。將學(xué)校體育資源與社區(qū)體育文化聯(lián)合起來，使體育教育體系更加完整，且具備綜合性特征，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)展有推動(dòng)作用。體育教師要積極參與社區(qū)體育活動(dòng)，增強(qiáng)與居民的體育、文化交流等，學(xué)習(xí)民俗體育知識(shí)，營造良好的社區(qū)體育文化氛圍，使學(xué)校體育教學(xué)更具民俗特征。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

充分發(fā)揮社區(qū)體育文化與學(xué)校體育資源協(xié)同發(fā)展優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中得到訓(xùn)練和啟發(fā)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。組織教師和學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參加體育活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)融入體育實(shí)踐活動(dòng)中，在體育教師和社區(qū)專業(yè)體育人員指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)社區(qū)、學(xué)校體育資源協(xié)同及二者同步發(fā)展。學(xué)生在豐富的社區(qū)民俗活動(dòng)中，體驗(yàn)不同的體育文化活動(dòng)組織規(guī)律，熟練掌握和應(yīng)用，有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，達(dá)到良好的社區(qū)體育文化實(shí)踐效果。

（三）傳播知識(shí)，發(fā)展學(xué)校體育文化

將社區(qū)體育文化和學(xué)校體育資源整合起來，組織學(xué)校和社區(qū)同步開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、民俗體育比賽等，增進(jìn)社區(qū)與學(xué)校合作，營造良好的社區(qū)體育文化氛圍，并在體育文化中將學(xué)校良好形象樹立起來。相互交流學(xué)校、社區(qū)體育活動(dòng)及文化，使學(xué)校明確社區(qū)體育活動(dòng)需求，為未來體育教育教學(xué)指明方向。學(xué)校體育資源還為社區(qū)體育文化建設(shè)注入了新的活力，使社區(qū)體育運(yùn)動(dòng)和文化氛圍更加濃厚[1]。

二、社區(qū)體育文化與學(xué)校體育資源協(xié)同發(fā)展對(duì)策

（一）體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材及文化氛圍協(xié)同發(fā)展

學(xué)校體育資源豐富，但在晚上、周末、假期等使用率并不是很高，常處于閑置狀態(tài)，無形中造成了資源浪費(fèi)。學(xué)校要充分發(fā)揮體育資源功能，以有償或無償方式，為社區(qū)居民提供服務(wù)，不僅能夠緩解社區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施和資源緊張問題，還能夠凸顯學(xué)校體育資源社會(huì)功能。學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師、學(xué)生等走進(jìn)社區(qū)，參與社區(qū)體育文化活動(dòng)。例如，某社區(qū)每年都會(huì)在轄區(qū)內(nèi)某學(xué)校室內(nèi)籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等舉辦球類比賽，參與人員為社區(qū)居民和轄區(qū)白領(lǐng)。每逢比賽季，社區(qū)都會(huì)邀請(qǐng)學(xué)校體育教師擔(dān)任裁判，學(xué)生則擔(dān)任啦啦隊(duì)成員。

（二）體育健身知識(shí)和體育人才協(xié)同發(fā)展

體育教師和學(xué)生參與社區(qū)體育活動(dòng)，將專業(yè)的體育健身知識(shí)和方法等帶給社區(qū)居民，營造良好的社區(qū)體育文化氛圍。反之，學(xué)校也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)體育民俗活動(dòng)，讓民俗體育活動(dòng)作為日常教學(xué)過程中的一部分。當(dāng)前，社會(huì)領(lǐng)域體育人才嚴(yán)重缺乏，社區(qū)居民不能夠掌握專業(yè)健身知識(shí)，這對(duì)社區(qū)體育文化建設(shè)和全民健身工程發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙，而學(xué)校恰恰能夠發(fā)揮其自身體育資源優(yōu)勢(shì)解決這一問題。例如，某社區(qū)每年春至都會(huì)舉行“報(bào)春”活動(dòng)，老人、小孩穿著民俗服裝，在胡同里挨家挨戶喊“春來了，春來嘍”，向社區(qū)居民們傳遞春的訊息。每年，轄區(qū)學(xué)校師生都會(huì)參與進(jìn)來，鍛煉身體的同時(shí)，還學(xué)習(xí)了地方歷史和民俗文化知識(shí)等。

（三）學(xué)校體育教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合

學(xué)校體育教學(xué)形式相對(duì)比較單一，開放性不足。學(xué)校體育教學(xué)與社區(qū)實(shí)踐緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)在于使體育教學(xué)內(nèi)容和方法更加多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育技能及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。社區(qū)體育作為國家全民健身計(jì)劃的重要組成部分，與學(xué)校體育協(xié)同發(fā)展極為必要。通過實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建，幫助學(xué)生、社區(qū)居民參與到體育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)二者共贏。例如，北京某胡同區(qū)充分發(fā)揮地區(qū)資源文化優(yōu)勢(shì)，每季度都會(huì)舉行“胡同跑”，邀請(qǐng)社區(qū)居民、轄區(qū)學(xué)校師生等參與進(jìn)來，按照規(guī)劃好的路線，圍著胡同進(jìn)行長跑，中途設(shè)有障礙、飲水點(diǎn)等，趣味性與文化性兼?zhèn)洌駞⑴c度高[2]。

（四）體育教學(xué)內(nèi)容要與社會(huì)需求接軌

學(xué)校體育教育要與社會(huì)需求相符，在原有體育課程及內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加社會(huì)類體育項(xiàng)目和民俗體育健身內(nèi)容等。組織體育教師深入社區(qū)，了解社區(qū)體育發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和方法等進(jìn)行不斷更新，使其更加新穎。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生積極參與社區(qū)體育活動(dòng)，為其提供充足的體育實(shí)踐機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)校和社區(qū)之間的交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。例如，社區(qū)和學(xué)校可組織各類親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，增強(qiáng)學(xué)生的體育參與熱情。

三、結(jié)語

社區(qū)體育文化和學(xué)校體育資源協(xié)同發(fā)展是一種必然趨勢(shì)，在很多一線城市已經(jīng)得到了大范圍推廣和實(shí)施。其能夠彌補(bǔ)社區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施、體育人才不足等問題，還能夠使學(xué)校體育活動(dòng)更加多元，將地區(qū)民俗文化活動(dòng)與體育教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新性強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧彤.高校體育與社區(qū)體育的協(xié)同發(fā)展研究[J].新校園旬刊，2017 （7）：135-135.

[2]陳瑋.江西省社區(qū)體育與高校體育協(xié)同發(fā)展的可行性研究——以南昌市為例[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，21 （5）：116-118.