讓作文徜徉在生活的海洋里

錢朝陽

摘要： 生活始終處在變化當中，所以生活時時刻刻都是教育，都具有教育的意義。我認為，生活中的點點滴滴都是作文的最好素材，培養學生學會觀察，學會積累，學會描寫，讓學生寫作不再感到無從下手，讓作文徜徉在生活的海洋里。

關鍵詞： 作文? 生活? 觀察? 積累? 描寫

新課程標準提出習作教學要讓學生在觀察生活中進行，一說起作文，好多孩子就會很苦惱，無從下手啊，這是孩子們的苦惱，更是我們老師的困惑，如何破解這個難題呢？陶行知先生曾經說過，教育的目標是感受生活的變化。生活始終處在變化當中，所以生活時時刻刻都是教育，都具有教育的意義。我認為，生活中的點點滴滴都是作文的最好素材，培養學生學會觀察，學會積累，學會描寫，讓學生寫作不再感到無從下手，讓作文徜徉在生活的海洋里。

一、學會觀察，發現生活中的亮點

現在的孩子們在教室待慣了，對于大自然的觀察往往是停留在瀏覽的階段，想要有所發現那是很難的，這樣就會造成孩子們在作文中經常是沒有什么可寫，沒有什么感情可以抒發，如同無木之本，無水之源一樣，寫作就會陷入困境，失去興趣。新課程標準指出： 習作教學要讓學生學會觀察生活，并能夠以不同的形式呈現自己的所感所悟和所想。這句話為我指明了方向，的確，如何將學生寫作難進行突破，最重要的就是鼓勵孩子們走到大自然當中去，走到生活當中去，用心地去觀察和體會，去找尋作文的源泉。作文教學也不能只是停留 在教室里，要走出教室，走向更廣闊的大自然里，去開拓作文教學的新課堂。

例如，在描寫植物的作文教學時，為了調動學生的觀察興趣，讓學生掌握觀察的方法，我將許多古今中外名人善于觀察生活的故事引進了課堂，有達爾文提出進化論的故事，魯班發明鋸子的故事，還有諸葛亮草船借箭的故事等等。另外我還特意邀請了科學老師，以《奇妙的大自然》為主題給學生開了個講座，有趣的圖畫，新穎的文字，讓學生的眼睛閃出渴求的光芒，徹底激發了他們想去觀察和探索的愿望。接著我告訴他們，學校、校區、上下學的路上都是我們觀察的好地方，觀察不僅僅是區看，還要聽、聞、觸、思。

激發了興趣，交給了方法之后，我鼓勵孩子們盡情去觀察生活，兩個星期以后，我在班里舉行了一次觀察交流會，同學們互相分享自己的觀察所得，有的同學發現了松樹流松脂的秘密，有的同學發現了向日葵的秘密，有的發現了仙人掌的秘密，有的發現了雙色花的奧妙，有的發現了荷花的秘密……其中有個同學的發言令人的印象深刻，他發現小區的一整面墻上都趴著一種植物，經過調查后知道了這種植物叫作爬山虎，為什么這種植物能爬上墻面呢？通過查找資料，他終于揭開了謎底，他的發言給了同學們很深的啟示，不僅要學會觀察，發現問題，還要去解決問題。

通過激發學生觀察興趣和指導學生掌握觀察方法，學生擺脫了寫作文的時候有無話可寫的困境，寫作時興致盎然，取得了很好的效果。

二、學會積累，采擷生活中的精彩

新課程標準指出：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

寫作時如何才能做到文思泉涌呢，關鍵是靠平時的積累，大作家們如此，小學生學習寫作文更是如此。確實是這樣，生活其實是孩子們寫作之源，為孩子們的作文提供了豐富多彩的材料。我們學校大多數孩子來自農村，農村為孩子們提供了廣闊的天地，家里養的各種小動物，田間地頭的農作物，一年四季的風光，與伙伴們的游戲，各種勞動實踐，假日里和家人在一起的快樂……這些生活精彩片段的積累可以隨時在習作時進行采擷。

一次習作訓練讓我印象深刻，那次的題目是：那一瞬間，我好幸福。我相信孩子們的平時生活的積累，所以我在習作之前未作任何指導，給孩子們充分自由表達的空間，多數孩子的素材是過節、過生日或者是獲得獎勵、禮物等時的經歷，有一篇作文卻與眾不同：秋日農忙時節，家里人都出去收割去了，只有小作者一人在家，做好了飯，忙好了家務，等著爸爸媽媽回家，竟然靠在椅子上睡著了，不知過了多久，他才走父母親切地呼喚中醒來，看著父母親切的笑容，那一瞬間，他覺得好幸福。的確，這樣濃濃的親情非常令人感動。

當然，我也不閑著，經常幫助孩子們積累素材，三十崗離我們學校很近，每年的五、六月份都會有荷花節，為了讓孩子們更好地參與活動，我先讓孩子們調查了解荷花的形狀等特點，搜集相關荷花的古詩文進行誦讀，進一步感悟荷花的美妙;然后帶領孩子們走進三國公園的荷花展，孩子們立刻就被這無窮碧又別樣紅的荷花所陶醉。有的聞、有的看、有的畫，還有的三三兩兩討論著，孩子們都樂在其中，一池荷花隨風舞，天真孩童盡開顏，真實一道別樣的美麗風景;賞花之后再讓孩子們把從調查了解到實地觀賞的過程以及感受寫一寫，體裁不限。最后的作品中有的孩子在記事，有的孩子在寫景，有的孩子在想象，還有的孩子寫出了調查報告，效果非常好。

優秀的作文其實就是源于生活所提供的素材，平時注重積累，習作時只要用心描述出來，那都是最美好的生活。

三、學會描寫，展現生活中的美好

新課程標準指出：在作文教學的時候要讓孩子們把自己的所感所悟和所想用不同的形式呈現出來，能夠將印象最深的事情寫清楚，能把最感動的瞬間寫具體。

通過觀察和積累，孩子們已經有了很多很多習作的素材，但是如何用好這些素材將生活的美好展現出來，還需要進行方法的指導和引領。

寫人的作文中，怎樣突出人物的特點，關鍵是要有典型事例，如何選取事例呢？我經常和孩子們交流，其實我們日常生活中沒有那么多開天辟地的大事情，往往就是那些平平凡凡的小事情，你只要把細節寫清楚，最能體現人物的性格特點。這種寫法就叫作“以小見大”。在寫“我的媽媽”這個作文時，有不少學生就知道去選取生活中的點點滴滴來突顯母愛的偉大，特別是有位同學選取了秋日早晨母親嘮叨的場面，以小見大，前后對比，將母親對自己的愛展現得淋漓盡致。

在記事的作文中，一定要把事情的發生發展以及結果寫清楚，特別是事情的發展過程要寫具體，我經常和孩子們交流寫作的心得，鼓勵孩子們觀察并記錄事情發生發展過程中人物的語言、動作、神態等等細節，讓孩子們明白這些細節越生動，事情的過程就顯得越具體，中心也就越突出。例如我在帶領孩子們玩“掌聲的魔力”這個游戲活動時，在玩的過程當中，我特意讓孩子們說一說同學們在當“尋找者”“藏東西者”和“觀眾”這三種角色時的神態、動作和心理狀態，提醒孩子們不僅要享受游戲的樂趣，更要懂得觀察游戲中大家的表現，寫作時，同學們展現了不同角色的細節，將游戲的場面寫得栩栩如生。

寫人和記事是小學階段最重要的兩種寫作形式，孩子們如果掌握了這兩種形式的寫作方法，并能熟練地運用，一定能將生活中的美好充分描繪出來，也一定會觸類旁通，進而掌握其他的寫作形式。

可以說生活就是習作教學的“源頭活水”，不僅讓孩子們有話可寫，更讓孩子們有話想寫，調動了孩子們隨時隨地記錄下自己美好生活的積極性，徹底破解了作文教學的這個難題。在今后的作文教學中，我們要更加深入生活，讓學生在生活中充分體驗到觀察的樂趣，體悟到生活的力量，讓孩子們切切實實感受到生活無處不作文。

參考文獻：

[1]義務教育課程標準（2011年版）.

[2]劉國正.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1998.