論當前高校足球教學的現實困境與改革策略

韋巍 西安科技大學

隨著21世紀的到來，素質教育被一遍一遍地強調，我國的足球事業也在這種契機中不斷地發展，高校在足球的人才培養中占有重要地位，然而我國快速發展的足球事業與傳統模式的教學存在一定的沖突，主要體現在傳統教學模式限制了學生對于足球的學習，現如今隨著高校體育教學的足球課程的不斷改革和創新，教學一步一步拋棄了傳統的教學模式，走向了一種多元化的教學方式，在我國的足球教學的教學大綱也能明顯看到其中的創新。但不可忽視的是在一些學校中足球教學仍然處在原地踏步階段，因此本文就現階段高校足球教學中出現的問題進行分析，并給出一些改革措施。

一、高校足球教學中存在的問題分析

足球這項體育運動的歷史悠久，已經有一百多年的發展史，在文化、技術、知識、規則方面都在不斷地完善中。在我國現階段的足球教學中，我們不難發現其實很多學生對足球這一項運動有著強烈的興趣，但是由于條件的限制，大多數學生無法接受到標準化地教學，而并沒有一個明確的學習目標，通常在有一個機會系統學習足球時，年齡都已經達到了20歲以上，毫無疑問這已經錯過了學習足球運動的最佳時間，而且學生在技術方面也參差不齊，所以學生已經很難在短時間內取得事半功倍的效果，掌握足球運動的復雜技術以及團隊配合戰術。高校的教學并沒有將足球作為一種競技運動來教學，而是作為一種應試的教學活動，因此在教學過程中不可避免的出現應試教育中的問題，比如教學過程很難引起學生的興趣，學生的積極性較差，課堂的氣氛環境較差等等。所以高校足球教學一直處在被動狀態，因此為了改善這一狀態，一些學者對其展開了細致分析。其實自改革開放以來，我國的高校足球教學已經有三十幾年歷史，已經有一定的功經驗，但我們不能忽視的一個問題是國內足球教學過程中教學目標不明確，只注重足球技術的訓練，而對足球運動的普遍應用忽視的情況。在國內高校足球的教學大綱中，我們發現足球教學內容的課程安排不合理，比例失調，從而造成學生對足球教學不感興趣或者感興趣的內容少的情況，同時傳統教學沒有吸納新鮮元素，不能調動學生學習的積極性。在教學過程中沒有做到以人為本，忽視了學生的感受，沒有根據學生自身特點來制定學習方法，因此學生的學習一直處于被動狀態，對教師的教學內容也不能充分吸收，影響學生個性發揮。在教學中我們發現很多高校的老師自身素質也比較差，思想觀念過于老舊，教學設備老式簡陋，質量問題堪憂，對足球教學極為不利。

二、高校足球教學的改革措施

(一)對足球教學的內容進行改革

在針對高校足球在內容的設計上過于單一的問題上，教師可以充分考慮到學生的感受，共同對課程內容進行設計，實現目前高校的足球教學模式的改革。我國高校的足球教學課堂在高校體育教學素質教育制度的改革創新中占有重要地位，是其改革的關鍵點，因此十分重要。近幾年，隨著素質教育的強調，在很多領域內都發生了很大的改變，但是在足球教學這一塊還應該再接再厲。很多學校并沒有按照學生自身的心理素質和興趣來選擇足球課程，教學按部就班，缺乏一定的創新，因此在改進過程中，應對教學內容進行重新設定，對學生進行分組，不同的組根據他們的情況進行針對性的教學。增加學生和老師之間的互動和增加獎懲制度，從而使得整個足球教學活動更加輕松，調動學生的積極性。

(二)提高高校足球的教學理念

高校足球重在培養學生的體育精神，因此要科學的為學生足球課外活動提供指導。人的身體和心理可以因為體育運動而達到完美的統一融合，其中主要體現在人的目的、知識、動機、技能、需要、觀念、思維模式等。高校階段的足球教學更注重的是身體素質的培養和體育精神的彰顯，而不是技能的提升。因此在教學中應該注重教學的健康功能及趣味性，使得學生愛上運動，調動學生的學習激情。未來這種積極的體育精神也會在工作和生活中為他們帶來無限裨益。

(三)口傳身授

心理健康在體育教學中也是不可或缺的，所以在高校足球教學內容中也應該將心理健康教學加入到其中，使得他們在體育競技中有良好的拼搏精神及競爭意識，對他們的意志力起到一個培養的作用，使得他們的心理素質不斷變得強壯。經過體育的鍛煉后從精神上得到緩解、放松，保持一種從容樂觀、積極向上、永不言敗的精神。

三、結語

總的來說，健康問題一直都是人們關注的焦點，因此體育在未來的高校教學中會占有越來越重要的地位。未來的高校足球教學也將會不斷改革和創新。在改革和創新中，教師應該做到以人為本，根據學生自身的特點和個性，制定專門的教學方案。重新編排教學大綱，使得足球教學適應學生的興趣。建立老師和學生的互動關系，使得教學更加生動有趣，調動學生學習的興趣。同時高校足球教學最重要的是培養學生的體育精神，因此要建立多元化的教學內容。