立足核心素養 培養良好習慣

河南省鄢陵縣實驗小學 郭艷麗

核心素養與養成良好的習慣是密不可分的，良好的習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。著名教育家葉圣陶先生也曾說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。”所以培養學生核心素養，養成良好的習慣是基礎，重點要養成良好的學習習慣。

目前,在我校的小學數學教學中，對于學生良好學習習慣的培養，卻并未引起我們的足夠重視，好多教師在實際教學中，對學生學習習慣的培養缺乏足夠的耐心和有效的方法，再加上班級人數多，留守兒童多，學生所處環境的影響和所受教育的局限性，導致學生在學習中，存在著許多不良習慣。具體表現在：1.不會合理安排時間，缺乏課前準備和課前預習的習慣；2.喜歡做小動作，缺少認真傾聽的習慣；3.課堂上不善于動腦，缺乏大膽質疑、主動探究、合作交流的習慣等。這些不良的學習習慣很大程度上影響了學生的發展。基于我校現狀，我們重點從以下幾個方面做起，逐步幫助學生形成良好的學習習慣。

一、培養學生做好課前準備的習慣

課前準備看似一個簡單的習慣，但培養并長期堅持下來需要持久的訓練，老師們也容易忽視。課前準備的是否充分，直接影響一堂課的教學效果和學習效率，為此，我們要求學生做好課間三件事，即準備下節課的學習用品、上衛生間、課間休息。為促使學生養成習慣，每節下課鈴后都有提示語，并做好以下幾個方面的工作：

首先，讓學生明白課前準備的重要性，培養課前準備意識；其次，教師起引領示范作用，提前幾分鐘候課，帶頭做好課前準備，我們提出了教師交接課制度，即下課鈴響后，老師不能立即回辦公室，要督促學生做好小課間三件事，等下節課老師到教室才能離開；第三，教會學生課前應準備的內容，對課前準備行為進行規范。第四，督促、檢查、評比相結合，加強學生課前準備的行為訓練，形成良好的課前準備習慣。當然,好習慣也不是一天能養成的，這樣的評價機制在小學教學中需要持之以恒。

二、培養學生認真傾聽的習慣

傾聽是一種能力，也是一種素質。它作為人的一項基本技能，是可以通過訓練得到不斷提高與完善的。但在課堂教學中，常出現這樣的狀況，教師在講臺上講，學生看似在認真聽講，可一提問，有的學生連問題是什么都不知道。同學發言時，認真聽的同學就更少了，多數同學認為，老師點了別人，就和我沒關系了。在小組討論時也有這樣的現象：討論時，小組成員你一言我一語，每個人都在張嘴，可誰也聽不清誰在說什么。因此，課堂教學中要注重培養學生的傾聽能力。我們的做法是：

1.創設情境，樂于傾聽。

課堂上的傾聽主要有兩個方面，一方面是師生之間的，一方面是生生之間的。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”新教材中引入了許多小學生喜聞樂見的生動形象的素材，教師要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣，提高學生的學習興趣，使學生產生傾聽下去的強烈愿望。

2.明確目標，引導傾聽。

因為小學生的特點是好動，表現欲強，生生之間的傾聽交流往往效果不好，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學生能發現更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。

3.恰當評價，鼓勵傾聽。

蘇霍姆林斯基說“給兒童以勞動的快樂，學得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”社會心理學家也認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

三、培養學生勤于動腦的習慣

小學生學習的活動，歸根到底是思維的活動。只有勤于動腦，善于思考才能理解和掌握知識形成能力。教學時，教師要有意識地培養學生動腦的良好學習習慣。首先要激發學生思維的欲望，善于提出引發學生動腦的問題，其次留給學生充分的思考時間，鼓勵學生積極主動，多角度探尋解決問題的方法，促進思維能力的生成與發展。學生的積極思考是一種學習方式，更是一種學習態度。當學生養成積極動腦的習慣，學生的思維就得以飛揚，靈感得以迸發，創新和實踐能力就會得以開發，就能為學生的可持續發展打下堅實的基礎。

總之，基于核心素養培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。