因材施教，提高聲樂教學質量

王萬眾（衡陽師范學校，湖南 衡陽 421000）

因材施教這一教育理念在我國歷史悠久，從孔子開始，就提到了在教育中要遵循樹立因材施教的理念，遵循因材施教的原則進行教學。不管是哪種學科或者是教育平臺，因材施教應該是大家普遍接受的教育原則。聲樂教學具有很強的實踐性和針對性，不同的學生很容易出現水平上的差別，在聲樂教學中因材施教，有利于全面提高學生的聲樂技巧和聲樂水平。

一、聲樂藝術概述

聲樂藝術包含了實踐性、藝術性、理論性和技術性，由于學生在先天條件和后天條件方面有差異，使聲樂教學必須遵循因材施教的原則，才能提高教學質量，使每個學生得到充分的學習，提高聲樂水平。

二、聲樂教學中因材施教的意義

因材施教有利于發展學生的個性，提高學生聲樂學習的興趣。興趣是最好的老師，與學生的學習效果有直接的關系，學生的個性不同，興趣也不一樣，在聲樂教學中，根據不同學生的特點，按照他們的興趣愛好選擇聲樂作品的練習或者分析，能夠使學生融入課堂教學中，提高學習的興趣。因材施教有利于培養學生的能力，不僅是一般能力，還有特殊能力，在聲樂教學中，在培養他們一般能力的基礎上，根據學生的個性特點，因材施教，可以在他們能力的差異上有針對性，使他們的個性、特殊能力得到充分發展，尤其是對他們創造力和想象力的培養。因材施教有利于學生揚長避短，每個學生的氣質和性格都是不一樣的，通過因材施教，了解他們性格的可塑性，使用不同的聲樂教學方法，積極發揮他們的長處，克服短處，提高教學質量。

對于教師來說，因材施教有利于教師掌握學生的學習狀況，對聲樂學習中的誤區及時糾正。教師對學生的反應速度、記憶力、耐力等行為特征有綜合的了解，在教學中因材施教，可以及時糾正學生的聲樂表現。有些學生先天條件比較好，有些學生必須經過后天的教育才能準確掌握聲樂知識，教師根據不同學生的特點因材施教，可以使學生的知識掌握達到平衡，促進能力不強的學生學習，將他們引導到聲樂訓練中，提高聲樂知識的掌握能力[3]。因材施教需要教師消除偏見，遵循有教無類的思想，有利于學生接受公平的教育。

三、聲樂教學中因材施教的策略

1.充分了解學生的基本情況

因材施教要求教師，對不同的學生要有具體的了解。聲樂教學是面對面的教學，它不僅面對的是每個學生，更是學生看不見的發聲部位。學生在理解能力、實踐能力和感受能力方面都有很大的差別。在聲樂教學中，教師需要對每個同學的問題、發聲的感受有所了解，針對不同學生的特點，實行不同的教學方法[4]。教師需要對學生有全方面的了解，比如學生的心理條件、生理條件、藝術經歷等，對學生制定最佳的教學方案，避免因為不了解學生而對學生有歧視或者暴躁易怒，影響學生的學習。

2.制定合理的教學目標

教師要根據學生的個性特點，制定科學合理的教學目標，既有明確的短期目標，也要有明確的長期目標，有了教學目標，學生進行聲樂學習就有了方向。在教學中，要尊重學生的個性差異，不能讓學生被動適應自己的教學方法，要根據學生的差異，尋找能夠挖掘學生潛能的辦法，可能有的學生廠原生態比較適合，有的學生是美聲，有的學生是民族唱法，教師要掌握學生的特點，具體問題具體分析。對于共性的培養，可以引導學生欣賞中外優秀的聲樂作品，培養學生的審美能力和音樂素養。另外，要選擇合適的教材，教材要依據不同學生的年齡特點和藝術背景，使其能夠貼近學生的實際情況。

3.使用靈活的教學方式

對于素質不同的學生，教師可以采用不同的教學方法，教師不能用一種經驗來代替所有的學生。每個學生都希望教師可以了解自己，根據自己的實際情況指出不足的地方，并且有針對性地進行聲樂學習。學生的音色、音質等先天條件是不一樣的，演唱的好壞主要靠教師的聽覺判斷，教師必須綜合學生的實際情況，進行正確的判斷，使用靈活的方法進行教學。在男生和女生上，教學的手段也不一樣。男生有突出的喉結，女生沒有，在聲音上，女生需要用手去感覺，教師要通俗易懂地教學生，做正確的發音示范[5]。教師可以將學生劃分為高音區、中音區、低音區，對于不同聲區的學生，采用不同的教學方法。高音區的發聲聯系以氣息為主，中音區的要重視和諧共鳴，做好高音和低音的銜接，低音區的學生要重視胸腔共鳴問題。

總之，因材施教對于聲樂教學有重要的意義，教師要樹立因材施教的理念。在教學中，要了解自己學生的基本情況，尊重學生的個性特點，根據學生的不同特點制定合理的教學目標，選擇合適的教材，靈活改變教學方法，使每個學生都能受到良好的聲樂教育，提高聲樂教學的質量。

[1]創新中職學校聲樂教學的思路探索[A]. 趙麗萍.2015年現代教育教研學術論文集[C]. 2015

[2]中職聲樂教學方法多元化的探討[A]. 楊楠.新教育時代（2015年11月 總第5輯）[C]. 2015

[3]談談如何在聲樂教學中正確把握呼吸[J]. 呂琪慧. 藝術研究 2004年04期

[4]創建“聲樂教學實驗室”芻議[J]. 朱小蕓. 人民音樂2001年11期

[5]"教為主導,學為主體"在聲樂教學中的運用[J]. 王永勤,田冠軍. 東方藝術 2004年S1期

[6]聲樂教學的困惑與改革[J]. 張美林. 齊魯藝苑 2005年02期

[7]聲樂教學評價初探[J]. 李秀琴. 黃鐘(中國.武漢音樂學院學報) 2004年S1期

[8]淺談聲樂教學中的解放思想問題[J]. 桑素萍. 遼寧師專學報(社會科學版) 2004年06期