論視覺傳達專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)研究[1]

徐雯麗 成小平（中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院，湖南 長沙 410205）

縱觀歷史，人類社會的發(fā)展進程中，視覺傳達在文明的傳承中都占據(jù)著重要地位。相對于口頭語言的傳播或文字符號的記錄這兩種傳承方式來說，視覺傳達無疑展示出獨特的優(yōu)勢。由于人們主觀的理解，單純的語言或文字常不能準確明了的將信息傳遞出來，但是，若佐以具體的視覺圖形，圖文并茂、編排有序，則能給人帶來更明確的認知和愉悅的審美感受。

然而，“視覺傳達”這個專業(yè)詞匯真正出現(xiàn)，始于上世紀六十年代日本東京舉行的世界設(shè)計大會，近十年才來流行于國內(nèi)各大高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計的情境下，視覺傳達的真正內(nèi)涵是：依據(jù)特定的設(shè)計目的，對信息進行分析、歸納，并通過文字、圖形、色彩、造型等基本要素進行設(shè)計創(chuàng)作，將可視化信息傳達給受眾并對受眾產(chǎn)生影響的過程。如報刊設(shè)計、雜志設(shè)計、招貼海報及其他印刷宣傳物的設(shè)計，現(xiàn)在衍生到更多領(lǐng)域，比如電影、電視、電子商務(wù)、新媒體、自媒體等。以上這些都是將各類信息以可視化的文字與圖形，通過一定的形式美法則，使用手工繪圖制作、電腦造型排版，或者數(shù)字動態(tài)媒介的表現(xiàn)手法，呈獻給大眾的一種傳遞方式。簡而言之，這是一門視覺審美與告知的設(shè)計。

正因為“審美”與“告知”，視覺傳達設(shè)計不僅旨在傳遞信息，還要求在設(shè)計中貫穿一定的審美法則，做到對信息有效的編排和展示。一項好的視覺設(shè)計，既符合人們的視覺流程與視知覺感受，又能給人帶來審美享受。這就要求視覺傳達設(shè)計師本身需要較高的審美水平與執(zhí)行技能，在精益求精的理念下，不斷的創(chuàng)新、篩選、打磨、修整，才能使最終得設(shè)計作品兼具審美與實用的和諧統(tǒng)一。

由此，視覺傳達設(shè)計師具備一種可貴的工匠精神，是十分必要的。

工匠精神，原指的是匠人以極致專注的態(tài)度，對自己的作品反反復(fù)復(fù)精雕細琢，追求臻于完美的視覺享受的一種精神理念。在此過程中，匠人不斷修繕作品、改進技藝、使作品不斷完善、升華，目的是為了打造出最美的作品，甚至達到其他同行無法超越的境界。更確切的說，工匠精神是一種不懈求美的反復(fù)磨練；是追求卓越的創(chuàng)新精神；是精益求精的品質(zhì)精神；也是客戶至上的服務(wù)精神。

眾所周知，視覺傳達作為藝術(shù)設(shè)計中的一個專業(yè)方向，名列國內(nèi)各大高校之中，早期曾被命名為“平面設(shè)計”或“印刷裝潢設(shè)計”。從名字上來看“視覺傳達”這個名稱更加科學(xué)、嚴謹、包容，蘊含著未來設(shè)計的趨向。從專業(yè)的美術(shù)學(xué)院到技術(shù)型的職業(yè)學(xué)院，視覺傳達專業(yè)一直是美術(shù)藝考生的熱門選擇。這充分說明，當(dāng)前國內(nèi)業(yè)界的市場需求一直存在，這歸功于視覺傳達專業(yè)廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，加上數(shù)字化媒體的出現(xiàn)，使當(dāng)今社會環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，靜態(tài)的媒體時代已經(jīng)不能完全滿足大眾的需求。視覺設(shè)計也漸漸超越了其原先的范疇，走向愈來愈廣闊的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字電影電視、多媒體廣告短片等相繼登上歷史舞臺。人們企盼視覺傳達設(shè)計在新精神、新藝術(shù)、新工具、新空間、新媒體空前發(fā)展的情形下，能夠再展風(fēng)貌，滿足各方面的需求。但無論如何發(fā)展，視覺傳達中的審美需求與實用告知是必不可少的。

這樣看來，學(xué)好視覺傳達專業(yè)正需要工匠精神，使設(shè)計作品達到兼具視覺審美與實用告知的和諧統(tǒng)一。如何對當(dāng)下高校教育的視覺傳達專業(yè)學(xué)生進行工匠精神的培養(yǎng)，是一個值得探索的課題。盡管具體的培養(yǎng)方法應(yīng)依據(jù)各個高校的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃靈活制定，但我們?nèi)匀豢梢詮闹刑骄康揭欢ǖ墓残浴?/p>

第一：對視覺傳達專業(yè)學(xué)生進行工匠精神的培養(yǎng)，需要更多注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。

當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計的不斷發(fā)展與更新，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的視覺傳達設(shè)計人才提出了更高的要求。目前國內(nèi)各個高校校的課程設(shè)置根據(jù)該校的培養(yǎng)方向和教學(xué)側(cè)重點而有所不同。綜合來看，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的主要課程有三類，第一類：公共專業(yè)基礎(chǔ)課程，如：素描、色彩、裝飾圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計、藝術(shù)史、設(shè)計概論等；第二類：公共文化基礎(chǔ)課程，如大學(xué)語文；大學(xué)英語；計算機基礎(chǔ)等；第三類：專業(yè)設(shè)計課程，如廣告設(shè)計、攝影、海報設(shè)計、書籍裝幀、標志及 VI設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、包裝設(shè)計，數(shù)碼插畫設(shè)計、UI設(shè)計等。當(dāng)然，還有專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)，如 photoshop、coreldraw、dreamwvaver、f l ash、illustrator等。這些課程旨在著重培養(yǎng)學(xué)生對基本的造型色彩的把握與認知，對視覺圖形、與文字編排等設(shè)計要素的敏銳感知力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生熟練使用手繪表現(xiàn)技法及電腦軟件技術(shù)、運用各類視覺元素進行整合化設(shè)計的能力，交叉學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)在視覺設(shè)計中的應(yīng)用，強調(diào)藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意設(shè)計技能的融會貫通。

如標志設(shè)計這個課程，其最終目的是：學(xué)生在與客戶溝通商討之后，可以獨立創(chuàng)意、設(shè)計制作出適合于客戶需求與定位的標志方案，在這個設(shè)計過程中，與客戶積極溝通，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)是前提；獨具匠心的靈感創(chuàng)意是設(shè)計的第一步；把頭腦中的設(shè)計思維用視覺的圖形表達出來，對圖形的造型與色彩不斷進行調(diào)整，臻于完善，再設(shè)置出標準色以及標準形應(yīng)用規(guī)范，最終設(shè)計完成。在此過程中，一切皆是精益求精的工匠精神之體現(xiàn)。

第二：對視覺傳達專業(yè)學(xué)生進行工匠精神的培養(yǎng)，需要更多注重專業(yè)精神的培養(yǎng)。

要把視覺傳達專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為一個優(yōu)秀的設(shè)計師，除了熟練設(shè)計操作技能，還必須注重專業(yè)精神的培養(yǎng)，這對于設(shè)計實踐或者理論治學(xué)都是極其重要的。在大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)階段，首先，要培養(yǎng)學(xué)生對視覺傳達專業(yè)的喜愛與熱情。興趣是最好的引導(dǎo)者，熱愛專業(yè)、查詢專業(yè)信息、自學(xué)專業(yè)課程、關(guān)注專業(yè)動態(tài)、參與專業(yè)的設(shè)計賽事，這都是培養(yǎng)專業(yè)精神的好途徑。其次，要培養(yǎng)學(xué)生在進行專業(yè)設(shè)計與學(xué)習(xí)時的思維高度專注。一方面在課堂與課程作業(yè)上，課堂的形式可以多樣，但學(xué)生需達到該課程的學(xué)習(xí)效果。課后的作業(yè)既可以對課堂知識進行梳理，又可以幫助學(xué)生把課內(nèi)外的知識進行整合，達到學(xué)以致用。也可以鼓勵學(xué)生多參與社會實踐，如在專業(yè)設(shè)計的網(wǎng)站平臺上發(fā)布自己的設(shè)計作品，與專業(yè)的設(shè)計師交流，拓寬思維，增加靈感。

仍然以標志設(shè)計這個課程為例。學(xué)生在進行設(shè)計實踐時，首先需要通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查詢大量的相關(guān)設(shè)計資料，做廣泛的前期調(diào)查。然后著手進行創(chuàng)意設(shè)計，在此過程中，一般會出現(xiàn)不斷的審視和反復(fù)的修改，從始至終與客戶進行溝通，直到提供讓客戶滿意的設(shè)計方案。這是一個強工作量的過程，投入的精力比前期更多。所需的毅力、耐力正是工匠精神的一種培養(yǎng)與鍛煉。

第三：對視覺傳達專業(yè)學(xué)生進行工匠精神的培養(yǎng)，需要更多注重審美水平的提升。

熟能生巧，勤能補拙。當(dāng)學(xué)生具備了扎實的專業(yè)設(shè)計技能與相應(yīng)的專業(yè)精神，視覺傳達專業(yè)高等教育還應(yīng)注重提升學(xué)生的審美能力。審美能力是指人們從事物中獲得美感的能力，其具體含義的歷史演變參見范玉吉所寫的《審美趣味的變遷》。審美能力是可以通過后天的培養(yǎng)得到提升的，并且會隨著時空的改變而發(fā)生變化。幫助學(xué)生不斷提升審美，首先要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生正確的審美觀念。摒棄惡俗趣味或低級潮流的影響，使學(xué)生能夠感受美，例如：一方面可以在自然中感受美的造型與色彩、樹的造型千姿百態(tài)，花的色彩萬紫千紅，但可以交織和諧統(tǒng)一的美感。另一方面，也可以在經(jīng)典的人文設(shè)計中感受美的理念與洗滌，如巧奪天工的經(jīng)典建筑、流光溢彩的工藝品，無不展現(xiàn)了設(shè)計師的驚人智慧與技藝，帶給人欣喜的審美感受。其次，培養(yǎng)學(xué)生能夠鑒賞美，區(qū)分不同的美感與風(fēng)格。如懂得欣賞中國古代繪畫藝術(shù)中氣韻生動之線條的魅力、懂得欣賞西方現(xiàn)代主義設(shè)計中祛除雕飾，少即是多的簡約視覺設(shè)計理念。最后，學(xué)生需要有表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。這就要求學(xué)生有一個才思敏捷、儲備充足的頭腦，能生發(fā)有創(chuàng)意的設(shè)計點子，有好的即興徒手繪畫的能力，隨手畫出想要的造型與色彩，也要具備良好的電腦軟件操作能力，懂得借助一切媒介與資源把頭腦中的美好創(chuàng)意變?yōu)橐曈X傳達的圖形與信息，傳遞給大眾并帶來美的享受。

[1]王壽斌.正確認識“工匠精神”的內(nèi)涵和外延[J].江蘇教育，2016.（5）.

[2]薛棟.論中國古代工匠精神的價值意蘊[J].職教論壇，2013（34）.

[3]馬克思·韋伯，彭強，黃曉京譯.新教倫理與資本主義精神[M].陜西師范大學(xué)出版社，2002.

[4]（美）亞力克·福奇.工匠精神：締造偉大傳奇的重要力量[M].浙江人民出版社，2014.

[5]柏拉圖，郭斌和，張竹明譯.理想國[M].商務(wù)印書館，1986.

[6]李工真:《德意志道路: 現(xiàn)代化進程研究》，武漢大學(xué)出版社2005.