學前教育專業聲樂教學中存在的問題及對策

陳楚欣（陜西師范大學音樂學院，陜西 西安 710000）

一、學前教育專業聲樂教學中存在的問題

1.教學目標模糊

在學前教育專業聲樂教學課程中，最為主要的目的在于讓學生對聲樂的基礎知識以及技巧進行初步的掌握，例如讓學生通過學習歌唱技能以及相關的知識，對音樂素養進行提升。說到底，就是讓學生掌握聲樂的實際應用能力，讓學生在未來從事教學工作的過程中，能夠具備該項技能。但是，大多數中等職業教育對于聲樂教學沒有明確的目標，大多數都對專業技能以及基礎知識進行過度強調，而對學生的職業素養以及實用能力重視程度不夠，讓學生缺乏實際應用能力。

2.教學方式單一

傳統的教學模式所采用的方法是教師講、學生聽，其中教師講解教學在教學過程中占據絕對地位，學生在學習過程中的主導地位喪失。在這個教學模式下，教師的示范表演以及知識講解為主要內容，教學內容單薄，教學方式單一，學生的個性發展受到極大的制約。除此之外，教師對學生的聲樂演唱模仿也過于看重，這就使得學生的創新能力缺乏，對今后的發展有一定的阻礙。

3.教學內容、教學形式及教學方法存在缺陷

（1）教學內容存在缺陷。在現階段的中職教學中，教學模式還是以原本的音樂學院的方式為主，單純地培養學生的專業聲樂能力，將教學的目標放在培養學生專業唱歌水平上，過度重視學生專業能力的提升，忽視了學生本質的教學。學生在聲樂方面掌握了大量的技巧，但是在教學中對于基本的技巧不知道如何使用，這與學前教育專業本身的教學宗旨相違背，無法適應學前教育專業的發展要求。

（2）教學形式存在缺陷。在大多數的中職學校，學前教育專業的聲樂課程課時一般不多，主要是采用集體課的形式，該形式在一定程度上減少了教師的教學負擔，但在有效的時間內學生根本無法進行外延知識的學習和拓展，造成學習的內容太過單一。其次，教師的教學方法也較單一，將他們較多的精力放在理論課程上面，對教學時間的安排明顯存在問題，從而造成學生學習興趣的下降。

（3）教學方法存在缺陷。中職學校學前教育專業的聲樂教學主要還是采用以示范、模仿、練聲、唱歌為主要形式的傳統教學方法，在學習過程中，學生被動地進行學習，學習音樂的過程也是被動的模仿和接受，無法發揮自己的主動思維和創新能力，學生的學習積極性下降，將知識轉化為實踐的能力下降，無法在教學實踐中全面展示在學校學習的知識，從而影響了幼兒教育工作的順利進行。

二、學前教育專業聲樂教學問題的解決對策

1.對教學理念進行革新，讓教學隊伍的建設得到加強

中職學前教育專業在新的時期，需要對傳統的聲樂教學理念進行轉變，首先需要明確的是學前教育專業聲樂教學是將培養合格幼兒教師作為目的的。學前教師今后的工作需要對小朋友的唱歌進行教學，如果只是一味的讓學生進行簡單的發聲練習，或是將聲樂課變為純粹的樂理知識課，那么就違背了這門課程開設的初衷。所以，應該要加強學前教育專業聲樂課的教學管理機制，完善聲樂課程的基礎設施投入，例如鋼琴房擴充、增加多媒體硬件設施等，為聲樂教學打下良好的物質基礎。

另外師資力量也是很重要的，需要對中職聲樂教學隊伍進行擴充，招聘專業素質過硬的聲樂教師，同時加強在職聲樂教師的技能培訓，讓教師在培訓中對新的教學理念和知識進行補充，對教學內容以及教學過程進行反思和總結，不斷的對自身的職業素養以及教學能力進行提升。教師在教學的過程中，應該牢牢堅守“以人為本”的教學理念，讓學生之間的個體差異得到充分的尊重，有針對性的實施教學方法，讓學生對聲樂課程的學習熱情得到進一步的提升，為學生將來成為合格的幼兒教師打下良好的技能基礎。

2.對聲樂教學課程體系進行優化

在學前教育專業聲樂教學中，課程體系是最為重要的基礎之一。所以中等職業學校在對課程體系進行構建的過程中，應該將聲樂技術教學以及理論教學作為教學的重點內容，實現實踐教學和理論教學的一體化 。之后再按照學前教學聲樂教學的基本要求，對教學標準進行制定。在聲樂教學的過程中，除了進行技能教學以及常規樂理知識教育之外， 還可以添加兒童歌曲的練習，增強課堂教學的趣味性，同時還可以提高教學的針對性。

3.對教學內容以及教學方法進行創新

學前教育專業在今后所面臨的工作對象比較特殊，是低齡兒童。學前兒童大部分對音樂都非常喜愛，但是由于年齡的限制，學前兒童的接受能力以及理解能力都十分有限，因此大部分學前兒童喜歡的音樂都比較簡單。正是因為如此，學前兒童才對教學的趣味性以及教師的教學能力有著更高的要求。在這個大背景之下，學校應該盡可能的對聲樂教學的內容進行創新，在教學歌曲選擇的時候，應選擇形象生動的、旋律優美的歌曲進行教學，這類歌曲更加有利于讓學生的創新思維得到培養。在教學手法上，教師應該將學生的思考與知識點的講解進行有機結合，可以通過小組學習或者多媒體教學等方式，提升教學的趣味性 ，以及讓學生在課堂中有更多的展示機會和團隊合作思考的機會。多媒體教學可以有效的把聲樂知識背景和文化教學進行結合，如果條件允許，學校還可以舉辦課外實習或者舞臺活動，編排歌曲舞蹈等，讓學生積累盡可能多的舞臺經驗，提升實踐能力。

4.對學生興趣及其他方面能力的培養

（1）培養學生興趣。興趣是最好的老師，教師首先應讓學生了解整體的聲樂培養模式，了解聲樂學習的魅力，使其積極配合教師的課堂教學活動。教師和學生需要進一步的加強溝通與交流，教師要了解學生的想法，積極培養學生參與實踐活動，了解學生在聲樂學習過程中的心理活動，不斷地豐富教學方法，讓學生掌握更多聲樂教學方面的知識和技巧，培養學生學習聲樂的興趣。

（2）培養學生多方面的能力。教師需要重視學生多方面能力的培養。首先在基本技巧上，教師要讓學生在唱歌的過程中掌握正確的姿勢，更好地調整自己的氣息；在呼吸上，教師要培養學生正確的呼吸方法，幫助學生和音樂產生共鳴；掌握科學的發聲方法，注重發聲器官和氣息的變化，養成良好的呼吸習慣。其次，要培養學生的音樂感知能力，使學生和音樂產生共鳴，讓學生對音樂的學習更加融匯貫通，并可以將理論知識轉化為實踐，提升學生的能力。

結語：

中職學前教育專業的學生在畢業之后直接面對的是幼兒的教育工作，特別是聲樂方面，教師需要關注學生實踐能力的提高，使其掌握適合幼兒的聲樂教學方法，結合實際教學的需要進行授課，使其不斷的豐富自己的教學方法，以適應幼兒園教學的需要。

學前專業的學生必備技能之一就是聲樂技能，我國學前教育專業在聲樂教學方面，還存在著較多的需要改進的地方。所以中職學前教育專業應該對聲樂教學中的教學手法、教學內容以及教學理念進行創新，如此才能夠讓教學資源得到充分的利用，對學生的聲樂潛能進行挖掘，增加學生的學習興趣，為社會培養更多、更加優秀的學前教育專業人才，提升我國的學前教育專業水平。