敢于嘗試 愉快教學

亓淑紅

摘 要：寫作是中學生語文學習中的主要環節，也是每個語文老師和學生都頭疼的學習內容。能否在寫作教學中讓學生成為一個高效的學習者，成為當前面臨的難題之一。這就要求老師能夠采取合適的形式，力爭使自己的教學設計貼近學生的生活，引發他們的興趣，引起他們的共鳴，促進學生寫作能力的提高。

關鍵詞：嘗試 實踐 高效

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0105-01

寫作是中學生語文學習中的主要環節，也是每個語文老師和學生都頭疼的學習內容。能否在寫作教學中讓學生成為一個高效的學習者，成為當前面臨的難題之一。這就要求老師能夠采取合適的形式，力爭使自己的教學設計貼近學生的生活，引發他們的興趣，引起他們的共鳴，促進學生寫作能力的有效提升。以下是筆者對作文教學的一些思考和嘗試：

1 緊跟時代脈搏，積累寫作素材

“編、仿、抄、背”是目前學生寫作的四步曲，這是因為學生的生活空間有限，接觸社會、接觸大自然的機會少。除節假日之外，每天學習、生活基本局限于校園之內，而長期單調、重復的學校、家庭兩點一線的生活方式，無疑造成了學生視野狹窄、認識膚淺、思維僵化和寫作素材的貧乏。這些弊端都不利于學生寫作的發展，如何利用好節假日是老師應該思考的問題。

為了使學生能從生活中積累素材，更好地表情達意，寫出有時代特色的作文，在初一寒假，筆者沒有像往常那樣布置命題作文，而是讓學生發現并積累家鄉的新鮮事，開學后檢查。

當在開學后的第一節課以小組為單位交流，之后選出一名代表來發言時，筆者驚喜地發現原來并不愛發言的同學也在興高采烈地說著家鄉的新鮮事。接著在代表發言這一環節中，有的組甚至派出了兩三名代表，幾乎所有發言的學生都能做到條理清晰，記敘要素完整。在筆者帶著贊許的神情，用激動的語調進行點評時，觀察到幾乎所有學生眼神都明亮起來，課堂的氛圍前所未有的熱烈。在學生發言的同時，筆者引領他們用簡練的語言把事情概括出來，還歸納了每件事所反映的主題，主題涉及關愛、誠信、尊重生命、新時代新風尚、個性等。一瞬間筆者發現同學們已經走入了語文這扇豐富多彩的大門，不但能盡情地表達自己的情感，對主題的挖掘也上升了一個高度。

在后來的教學中，每當周末筆者都會留觀察作業，周一利用一節課時間來交流積累。學生的積極性一直很高，而且在寫作中已經能不落俗套，個性鮮明地表情達意了。

2 表達由淺入深，培養學生語感

現在的初中學生，學習科目比較多，寫語文作業的時間比較少，如何在有限的時間內布置小練筆是老師接下來要解決的問題。

心理學家斯金納發現的連鎖塑造就是指通過小步驟反饋來達到學習目標，也就是說，首先要把目標分成幾個小目標，每完成一個小目標就要進行反饋或強化最終達到最后的大目標。

在作文教學中可以運用連鎖塑造幫助學生學習復雜的，較難的知識。那就是分解學習目標，通過設計小的步驟，讓學生“跳一跳”后就能摘到“小果子”，積累多了，就實現了大的目標。

在教學中，有些學生在寫作中用詞貧乏，毫無文采，缺少積累，可是在短時間內提高絕非易事。因此在課后作業環節中，結合所學篇章，以填空的形式來積累詞句。先填詞語，依學生實際情況確定持續訓練的時間。接著再由詞到句，由淺入深，培養學生的語感，事實證明，對于基礎較差的學生，這種循序漸進的訓練方式，對于培養學生的自信心及寫作能力有顯著的效果。

在這一嘗試中筆者經歷了以下兩個階段：

第一階段：盲目地考慮時效性，忽視了系統性。一開始，筆者只是單純地從教輔資料、作文選中選取優美的句子來由詞到句進行訓練，雖然在一定程度下使學生的語言表達有了進步，但筆者發現和教材的編排，以及考試時的題型脫節，形成了“兩層皮”的狀態。而且由于形式單一，學生在一段時間內產生了厭倦的心理。因此就有了第二階段的嘗試。

第二階段：注意訓練的系統性，提升了高效益。如八年級教材第一單元有關于母親的文章，筆者就在學習課文前以母愛為主題來訓練。在學完景物描寫單元后，就以環境為主題來訓練。根據記敘文的表達特點，設立了比喻、擬人、排比等修辭的訓練。根據人物描寫的教學重點還設計了語言、神態、心理、動作等的專項訓練。另外為了與考試接軌和減輕學生的負擔，提高學生的興趣，筆者在每周會安排兩次對聯寫作訓練，得到了學生的熱烈響應。

有了第二階段的實踐后，筆者在學生的文章中看到了越來越多的生動、鮮活、形象可感的語言表達。

3 巧用改寫訓練，開闊思路視野

新教材改革之后，加大了古詩詞學習的力度。怎樣使學生既加深對詩歌的理解又能把之前的寫作訓練結合起來是老師要琢磨的問題。

筆者根據所學詩詞進行了改寫的訓練，把詩詞改寫成寫事的記敘文和寫景的散文等文體。

例1，《山中雜詩》的改寫，學生在改寫中加入了對作者的動作、心理、神態的聯想和想象，運用多種修辭，把詩人的閑適愜意表現了出來。

如：“竹子，好像剛洗完了澡，那么的綠，那么的濕潤，那么的光滑，就連遠處那圣潔的白云，也趕過來欣賞著，感受著這一切。”“云霧從屋里飄出來，像一只溫順的綿羊，瞧，它瞪著圓圓的眼睛張開小嘴，好像要說什么似的。”

例2，《天凈沙 秋思》的改寫，借助于景物與心理描寫，學生們體會到了作者悲涼的心境。

如：“路邊幾棵被枯藤纏著的老樹，在夕陽的襯托下，也失去了對生命的熱情，顯得十分孤獨，那樹上的烏鴉‘哇哇的叫聲更加增添了我的思鄉之情。”

經過這樣的訓練之后，學生們做到了對所學知識的整合，并能圍繞所學詩歌的主題來表情達意，對主題的表達能力也得到了提高。

以上只是“萬里長征的第一步”，只有常抓不懈，持之以恒，才能卓有成效。

在作文教學中，我們設計學生感興趣，貼近學生的生活，緊跟時代的腳步，符合新教材改革的作文教學內容，爭取在廣度、深度等方面拓寬學生的思維，使他們在愉快的氛圍中，學到了知識，開闊了視野，更好地適應素質教育、教材改革。