主動參與讓英語教學更加行之有效

單延齊

摘 要：學生主動參與到課堂交流之中來，英語教學才會更加行之有效。這需要轉換課堂中師生的角色定位和提供合理的教學環境。

關鍵詞：初中英語 有效性 問題因素 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0120-01

英語學科歸屬于語言類，若要在教學中獲得可觀的成績，必須要教師正確的指導以及學生的不斷練習。這個教學的過程必須要學生主動參與才更有成效。這是由其語言屬性決定的。作為語言其最基本的功能是交流的作用。要想我們的英語課堂能夠更加的有效，不僅需要掌握有效性的基本內涵，為以后的教學改革提供理論基礎，并朝著這一方向去研究、探索[1]。更需要在初中英語教學中為學生提供更多的交流機會，讓他們主動參與到課堂交流之中來，英語教學才會更加行之有效。所以要以有效性為基準，設立教學目標、學習目標，讓學生不斷著朝著理想的目標去努力。下面，本文將以實踐為例來談談如何讓學生主動參與到英語的學習中來。

1 轉換初中英語課堂中師生的角色定位

1.1 教師的角色是“導游”——應該發揮引導作用

教師在初中英語教學中的角色是“導游”——應該發揮引導作用，這就要求教師具有較高的專業素養，對自己將要引導的內容熟練掌握，如果教師的知識素養較低，在教學中沒有足夠能力將課堂上所學的知識應用到教學實踐之中，而是將課本的知識口述給學生，并不進行講解，課堂氛圍枯燥無味，學生自然不能真正的吸收課堂的知識，甚至會對所學內容失去興趣，產生厭學的情緒，久而久之，必將影響學生的能力。這就要求教師要不斷提升自己的專業素養。此外，教師還要不斷研究教法，巧妙設計教學思路，將擴大學生的時空思維變化意識貫穿到自己的教學之中，就如同優秀的導游一樣，不斷將學生引入英語的勝境。因此可以在教學中多提供一些模擬的語言環境，鼓勵學生參與其中。

初中學生雖然擁有了獨立意識，但是還需要教師的指導，教師的行為與思想會潛移默化的影響著學生。因此，要將提高教師的綜合素質為根本出發點，教學中，教師要合理使用教學方法，同時還要積極參加培訓不斷地學習新的理論與方法并應用于課堂上，這樣能夠讓教師提高自身綜合素質，還能提高英語教學的有效性。除此之外，英語教師還要加強自身的學習，英語是一門語言學科，面對不同的學生，講課方法必然會有所不同。

1.2 學生的角色是“游客”——應該身臨其境領略美景

學生在初中英語學習中的角色是“游客”——應該身臨其境才能真正領略美景。這就要求學生要主動參與到學習過程中。而學生對英語的興趣是否濃厚會直接影響他在學習中參與率的高低，也直接影響教學的有效性的實際實施效果。不同學生對英語有不同的理解，有的學生對英語的興趣濃厚，善于主動的學習英語，經過努力能夠獲得很好的成績；而一些學生因為一些原因對英語缺乏興趣，比如教師的外部原因，學生并不喜歡教師的教學風格，不喜歡學習英語等等。對于這些不同，要讓學生從觀念上去轉變，要從實踐中去培養其學習英語的興趣，為他們提供身臨其境的機會。教師要幫助學生在英語學習上設立一個目標[3]，并將這個目標分解成若干個小目標，逐一去實現。比如將主動參與情景對話作為這次的目標，那么可以將其分解為第一步，我能自信地大聲讀出對話內容；第二步，我能將對話內容讀給小組內的同學聽；第三步，我能不看書，自然地說出對話內容；第四步，我能不看書，自然地對小組內容的同學說出對話內容；第五步，我能面對全班同學，自然說出對話內容。其次，教師還要幫助學生建立自信心，在學習英語時，學生特別需要教師的肯定與鼓勵。針對上面所舉的例子來說，每實現一步小的目標，教師就給予正面的肯定，這樣的訓練可以幫助學生不斷地找到自信，學生很快就會主動參與到英語的學習中了。與此同時，學生在參與的過程中又會不斷身臨其境地領略到英語的“美景”，這又會反過來促進他的參與。

2 提供合理的教學環境——為交流學習提供更多的場景

教學環境也是教學過程中不可忽略的要素。一般教學環境包括物理環境和心理環境兩個方面。物理環境是指學生學習的環境包括：教師、桌椅板凳、校園等；而心理環境是指教師與學生之間的師生關系，學生學習的心理狀態等。從當前的初中的教學環境看[2]。很多學校缺乏相應的教學設備，提供的教學資源涉及范圍太淺，學生的詞匯積累量、閱讀量太少。針對這一現狀，教師可以動員學生和教師一起來裝扮教室，比如設置了英語角。為學生訂閱了一些適合他們閱讀的，富有趣味的英語閱讀刊物。學生在課余時，可以自由閱讀，這大大提高了他們的知識面和閱讀儲備量，更重要的是激發了他們學習英語的興趣。后來有的學生將自己的閱讀書刊也帶來與大家分享，英語角成了學習的樂園。另外，開展一些以增強趣味為主的英語學習活動，比如課本劇表演、單詞接力賽、配音、英文歌曲演唱會等等，這些活動大大激發了學生學習英語的熱情，因為感興趣而積極主動參與其間，學生的學習興趣增強了，課堂學習也變得輕松了。學生與教師之間傳統的授受關系也變為了共同學習的合作者，師生一起徜徉在英語學習的海洋里，不斷探索，不斷發現，樂趣無窮。

參考文獻：

[1] 李忠杰.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略研究[J]. 教育現代化：電子版，2016（23）：100.

[2] 盧福蘭.新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略分析[J].中國校外教育，2017（13）：96.

[3] 趙云鵬.初中英語閱讀有效性提升策略芻議[J].校園英語，

2016（27）：182.