淺議如何提高英語課堂活動的實效

【摘要】課堂活動是新目標英語任務型教學的主要形式。教師在日常課堂教學中應當努力創設貼近學生實際的活動，開展高效的教學活動，引導學生通過活動去體驗，感悟，發現和探究，通過完成課堂活動任務，從而提高學生運用英語的能力，提高課堂教學效率。作者結合自己的教學實踐，分析當前課堂活動存在的誤區，就課堂活動有效性教學提出自己的看法和觀點。

【關鍵詞】誤區；課堂活動設計；有效性

【作者簡介】潘春華（1977.12.06- ），女，廣東清遠連州人，連州市連州鎮實驗小學，本科，初中英語一級教師，研究方向：英語教育教學。

課堂活動是新目標英語任務型教學的主要形式。教師在日常課堂教學中應當努力創設貼近學生實際的活動，開展高效的教學活動，引導學生通過活動去體驗，感悟，發現和探究，通過完成課堂活動任務，從而提高學生運用英語的能力，提高課堂教學效率。反思我們目前的活動教學，主要存在以下幾個問題：

1.課堂活動目的不明確，有些教師只圖課堂氣氛活躍，完全偏離了該節課的教學目標和重難點知識，忽視“雙基”知識的的培養和訓練，在課堂上看不到有效的操練活動，課堂活動完全放任自流。

2.課堂活動設計脫離學生的生活經驗，不符合學生的年齡和認知特征，不能激起學生的參與活動的熱情。

3.課堂活動沒有給予學生充足的活動時間，活動流于形式。

4.濫用課件，過于依賴精美的課件，完全擯棄傳統教學手段，課堂活動實效性不佳。

5.課堂活動設計存在很大的隨意性和盲目性。

6.課堂活動節奏松散，效率低下。

7.課堂活動的評價片面，單一，沒有具體性和針對性，嚴重挫傷學生的參與活動的積極性。

在英語教學中，如何設計和實施有效的課堂教學活動將是我們亟待解決的問題。筆者認為：課堂活動根據教學內容和教學目標來制訂，既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。結合自己的教學實踐，就課堂教學活動設計的有效性略談幾點：

1.設計活動應有明確的語言教學目標。明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學活動實效性的重中之重。在設計教學活動時，要將教學目標分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。

2.課堂活動應符合學生的年齡和認知特征。在設計活動時，教師應以學生的生活經驗和興趣為出發點，課堂活動應符合學生的年齡和認知特征： 筆者在英語課堂教學實踐中發現，過去單一的教學組織形式不能靈活地開展各種較為真實的語言教學活動，同步的課堂教學節奏無法照顧到學生之間的認知能力差異，往往造成學生的兩極分化現象，使不少學生失去學習英語的信心。因此，根據所任班級的特點逐步在課堂上讓學生嘗試小組合作學習，盡量多創造機會讓學生之間的交流活動成為主要的課堂形式。

3.課堂活動要給予充足的時間，不可流于形式，走過場。由于課堂教學時間有限， 擔心完不成教學任務，有時教師在布置組織小組活動任務時，沒有給學生就所布置的任務以充足的思考和討論時間。一旦個別小組展示了活動成果，教師就匆匆忙忙結束任務，進入下一個教學環節。這樣會使問題的討論僅停留在表層理解而缺乏深度，許多學生只好被動地接納別人的觀點而無法闡述自己的想法。長此以往，學生對合作學習容易也失去興趣。

4.課堂活動必須恰當合適的使用多媒體課件，當中運用傳統教學方法調控多課堂活動節奏。建構主義強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者。根據這一理論，教師恰當、合理地使用多媒體課件，對調動學生學習情緒，提高學生學習興趣能起到極好的作用。形象、生動、有趣的多媒體課件在學生學習內容和學生求知心理之間搭設起一座橋梁。

5.優化課堂活動的節奏，保證教學結構的嚴謹性和英語教學環節的緊湊性。提高課堂教學效率的另一個關鍵是合理地安排課堂活動中單位時間的使用率，有效地處理好課堂活動節奏。英語課堂教學提倡的是“快節奏、大容量、高密度”的教學方式。通過優化教學時間，使課堂教學的信息量大了，活動密度增強了，課堂節奏加快了，學生參與活動的時間增多了，從而達到提高課堂教學實效，解決教學時間不夠的問題。

保證教學結構的嚴謹性和英語教學環節的緊湊性是提高課堂教學效率的有效方法之一。教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果。教學環節的連接要符合教學規律，教學活動與活動之間的轉換要恰當合理。在轉換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學過程要充滿變化，教學環節層層緊扣，要充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。

6.課堂活動必須采用多元有效的活動評價方式。評價應以激勵為主，評價形式應多樣化多元智能理論認為，每個人的智能是多方面的，都有其自身的職能強項和優勢。縱向上，評價應關注學生的學習變化和成長歷程；橫向上，學生課堂的參與狀態及交流能力，學習任務的完成情況，學校活動和比賽的參加度都應列入評價依據；多方面評價指除教師評價外，學生的自我評價，集體評價和家長評價都能促使學生反思，調控和完善其學習方法，合力作用巨大。

總之，設計有效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，而且要最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的主人。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社，1990.09.