小學英語閱讀課程“微整合”的實踐

【摘要】目前在小學英語閱讀中閱讀量小是存在的一大難題，所以在小學英語教學中如何擴大學生的閱讀量，如何提高學生閱讀的效率，小學英語閱讀課程應該做出怎樣的“微整合”才能更加高效地幫助學生快速提高英語水平。這些問題都是需要小學英語教師不斷去努力解決的。

【關鍵詞】小學英語；閱讀；微整合

【作者簡介】蘇亞琴，江蘇省常州市新北區薛家中心小學。

一、小學生英語閱讀教學現狀存在的弊端

在長期的小學英語教學中發現，小學生的英語閱讀能力參差不齊，首先這和學生不良的閱讀習慣有關。有的學生在閱讀時依賴于查詞工具如：詞典，電子詞典，電子翻譯器等，在英語閱讀過程中常用漢語的思維方式進行思考，這樣一個詞一個詞的閱讀模式肯定會影響閱讀效果和效率，我們要培養學生通過上下文的語境和意思來猜測陌生詞的意思。其次，這和學生的詞匯量有著很大的關系。學生不能進行無障礙的閱讀，導致閱讀能力低下。具備一定量的詞匯才能進行有效的英語閱讀，小學階段學生的詞匯量一般只是局限在課堂中的學習。由于詞匯量小，儲備不夠，所以閱讀速度較慢，捕捉重要信息的能力缺失，學生無法自己有效地進行快讀，默讀等方式閱讀，更加無法做到精讀和泛讀的有效結合。

二、小學生英語閱讀課程“微整合”措施

隨著新課程改革的逐步發展，小學課堂發生了很大的變化。小學英語閱讀越來越受到廣泛的關注。教師在英語教學活動中，閱讀教學除了關注教材本身的內容外，很多的一線教師已經學會整合課外的閱讀材料，或者在教材同一單元主題下整合閱讀材料，以適應學生不斷發展的要求。

1.增加語言實踐量， 延伸英語閱讀空間。從培養閱讀能力的角度來看， 僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里， 而是要面對更廣闊的社會生活， 以拓寬閱讀內容視角， 擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛， 以提高學生的能力素質。具體做法（1）可開辟一個閱覽室，里面擺放各種兒童英語讀物。這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學生課外閱讀的資源。（2）網上閱讀：多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力，借助這一優勢，我們可以把網上閱讀作為閱讀教學和課外閱讀的形式之一。同時，我們可以借助多媒體計算機網絡的智能化優勢，建立英語學習資料庫，為學生提供個別化閱讀的學習環境，使學生可以根據各自的需要，調看有關材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間。

2.閱讀教材與課程教材的“微整合”。在我們的閱讀教材《牛津樹》第一階第8本叫《Look at me》，其中Look at me. 是孩子很喜歡用的話語，孩子總是希望大人給予他們更多的關注。所以我們可以把這樣的的閱讀教材和學校的教材聯系在一起。例如在《牛津樹》中有如下的對話：Q： Can you describe this picture？ A： The boy came to a quick stop and splashed the mud all over his mum. Mum was surprised. 在這樣的閱讀素材中教師可以請孩子找出單詞‘bike， 并請小朋友說出還有哪些單詞包含‘i-e？還可以請孩子找到單詞‘me 和‘my， 講講兩者之間的區別。這樣就把課本和閱讀文本很好的整合起來了。又如：五年級下冊Unit6 A Field Trip Part B的 Read and write時，當中有一句是：Its time to go. 在此英語教師設計了這樣一個問題：我們在什么時候或是什么場合會用到這一句子呢？有些學生想都沒多想，馬上反應出是：have a picnic， climb mountains...，有些學生受到其他同學的啟發，想了想也很踴躍地舉手發言：travel， go hiking...。這樣不僅能使學生處于積極的準備狀態，帶著目的和愿望去學和讀，變被動式閱讀為主動式閱讀，而且有助于學生形成閱讀技巧，提高理解能力。

3.進行閱讀拓展，開闊閱讀資源。在小學英語閱讀過程的學習中，選擇合適的閱讀資料是至關重要的，適合小學生閱讀的材料應該具有很強的趣味性，且讀物的題材應該豐富多彩，讀物的內容可以很好的與教材內容有所銜接，閱讀材料也要貼近于生活，其實教師可以找一些學生感興趣的電影，并且查找電影的原著書籍，像經典的電影《哈利波特》就有原著書籍，教師可以節選其中有趣的篇章來鼓勵學生進行閱讀，對比原著書籍和電影場面和電影臺詞之間的差別，在眾多的精選閱讀材料中，學生們喜歡的有動物故事，如：Three little pigs，Two friends and a bear，The donkey and the salt 等。有常識性的小短文，如：Roses，Plant-ing the tree，Be healthy。

三、小結

要想上好英語閱讀課不是一時就能做好的，而是要靠平時一點一滴的積累，一方面是老師的積累，另一方面是學生的積累。由此可見，我們必須要了解什么是閱讀材料，更好地設計閱讀材料，做好課前預習，更要重視學生，激發學生的閱讀興趣，這樣才更有助于提高我們小學英語閱讀教學的質量與水平。另外，我們在平時的閱讀教學中還要不斷改善以及完善教學方法，以便更好地指導和激勵我們的學生進行英語閱讀學習，為今后的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]鄧黎莉.小學英語閱讀課程“微整合”的實踐——以譯林新版《英語》五（下）Unit 8 Cartoon time的教學為例[J].小學教學設計， 2018（6）.

[2]王培.微閱讀在小學英語教學中的實踐探究[J].新課程（小學）， 2015（10）.