新課程標準下的高中英語聽力教學之我見

【摘要】新課程標準下的英語聽力教學指標要求比較高，要求學生要有效的提高英語聽力，擺脫傳統(tǒng)教學模式的影響，快速適應新課程的標準要求。對此，老師就要采取有效教學策略，加強學生對英語聽力的訓練，而究竟如何提高高中生的英語聽力這已經(jīng)成為每一個高中英語教師深入研究的課題。

【關(guān)鍵詞】新課程標準；高中英語；英語聽力

【作者簡介】吳易一，泉州市培元中學。

聽力是一門綜合的技能，也是人們用英語交流的重要媒介，這需要學生有一定的詞匯、語法基礎。而且，隨著社會和經(jīng)濟發(fā)展的全球化，提高英語聽力能力有著重要的意義，但是長期以來聽力一直是學生學習英語的薄弱環(huán)節(jié)，鑒于此，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗對此問題展開了詳細的研討。

一、多媒體教學，激發(fā)興趣

區(qū)別于傳統(tǒng)英語課堂的教學方法，多媒體教學更有助于英語聽力教學效率的提高，它以更直觀、更形象、更具體的特點促進學生英語聽力教學的發(fā)展，激發(fā)學生學習英語聽力的興趣，提高學生英語聽力的水平。總而言之，老師在課堂上恰倒好處的運用多媒體教學，有利于學生掌握學習資源，拓寬學習渠道，提高學生的英語聽力水平。

聽音樂：我國傳統(tǒng)英語課堂上練習聽力的方式就是聽錄音機，學生們聽的索然無味，耳朵在聽心思卻早已飄到了別處。所以對此問題老師可以在課上利用多媒體選取一些適合英語聽力的英文歌曲，抓住它們具有舒緩性的和發(fā)音準確的特點，讓學生通過聽音樂的方式緩解聽英語聽力時的枯燥。

看電影：除去聽音樂來練習英語聽力，老師還可以在多媒體上讓學生反復看一些經(jīng)典電影，如《泰坦尼克號》《穿普拉達的女王》等，讓學生模仿電影英式或是美式的發(fā)音，反復觀看并跟著劇中人物的臺詞去說，慢慢的不看英文字幕試試自己能不能聽懂電影里的人們在交談什么，從而達到鍛煉英語聽力的目的。

可見，多媒體利用直觀、生動與方便等特點，在英語聽力教學中將聲音、圖像、動畫結(jié)合起來，使教學變得生動化、立體化和形象化，學生的記憶力和學習效率也得到大大的提升，從而提高學生對于英語聽力的興趣和積極性。

二、和諧融洽教學，營造氛圍

老師在教學中運用和諧融洽的教學模式是為了給學生營造一種寬松的學習氛圍，因為筆者結(jié)合多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，建立良好的師生關(guān)系很重要，所以老師要主動地去深入學生、了解學生，要和學生打成一片，同時了解學生的喜怒哀樂情緒的變化，營造一種明主、平等、寬松的學習氛圍。

如老師在教授《Family Lesson 1 Photos of Us》這課時，可以把整篇課文用錄音機播放出來，讓學生們根據(jù)所聽內(nèi)容談談自己的家庭成員。這時，老師要鼓舞學生大膽的舉手發(fā)言對他們說：Good/ Very good /Wonderful /Excellent/ You are very clever等鼓勵用語，對于一些基礎差、膽怯的同學，當他們在回答問題時我會微笑對他們說：Dont worry。Take it easy and Ill help you/Never mind/Don t be shy等話語來維護他們的自信心，并為他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們大膽和其他同學一起參加活動。

綜上所述，和諧融洽的教學氛圍是由師生雙方共同創(chuàng)造的，聽力課堂環(huán)境如何，對提高學生英語聽力的效率有極大的影響，因為學生在這種氛圍會更好的去學習英語聽力，尋找英語聽力的感覺，同時也能提高學生英語聽力的效率。另一方面，營造和諧融洽的課堂氛圍也使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所，增強了學生們的自信心，使他們克服了自卑感，讓他們在愉快的氣氛中鍛煉了英語聽力。

三、聽寫結(jié)合教學，提高效率

在新課程標準理念下，為了提升學生的英語聽力能力，在英語聽力教學時老師要有意識的拓展學生的“聽寫結(jié)合”的能力，使學生提高英語聽力的學習效率。

聽：老師要教導學生在聽英語聽力材料時做到聽三遍：學生在聽第一遍時，要抓住聽力材料的大意，比如整個材料圍繞什么展開？講了個什么故事；學生在聽第二遍時要重點聽材料中的時間、地點、人名、數(shù)字等相關(guān)信息和文章的重點，特別要多聽開頭句和結(jié)尾句；在聽第三遍時再對照題目在腦海中迅速調(diào)整，補允遺漏，以補充聽第一、二遍時丟掉的信息并再次加強記憶，這樣才能做到聽的效率高。

寫：除了聽之外，老師還要指導學生在進行英語聽力時記下聽力材料中的句子、片段、對話等重點內(nèi)容。這就需要學生在英語聽力期間運用他們的背景知識、情景和人類交往知識來理解聽力內(nèi)容，然后利用所學詞匯、句法和語法知識寫下聽力材料中有用的內(nèi)容，這也就是“記重點”方法。另一方面，老師還應引導學生通過調(diào)動大腦中的已有知識進行能動的認知推理，來理解、加工、整合聽力材料所傳達的信息和意圖。

可見，老師在英語課堂中運用“聽寫結(jié)合”的模式不僅讓學生提高獲取信息，獲取知識的能力，還提高了學生的學習英語聽力的效率。

總之，英語聽力的提高不是一朝一夕所能成就的，它需要學生日復一日的量的積累，在新課程的標準下老師要在英語聽力教學中有的放矢、大膽地進行教學實踐的改革創(chuàng)新，學生要盡情發(fā)揮對英語聽力的主動性，調(diào)動對英語聽力的興趣，相信有了學生的不斷堅持以及教師的引導與監(jiān)督，學生遲早會沖破聽的障礙，并在英語世界展翅高飛。

參考文獻：

[1]林葳.高中英語聽力教學的幾點思考[J].考試周刊，2018（26）.

[2]劉洪燕.高中英語聽力教學中存在的問題及對策研究[J].高考， 2018（03）.