“導入”讓政治課更有趣

張海東

摘 要：在課堂教學中，一節完整的課，大體包括導入新課、新課講授和課堂小結三個部分。導入作為一堂課的開端，雖然不是整堂課的主體，但卻對整堂課的教學起到非常重要的作用，導入的好與壞往往影響著整堂課的成與敗。

關鍵詞：政治課堂；導入；導入方式

一、政治課導入的特點

1.目標的針對性

課堂導入要依托本節課的教學內容進行設計，要充分考慮導入內容和教材之間的內在聯系，不能偏離教材。另外，導入還要建立在學生的認知情況和學習差異基礎之上，不能過于深奧，否則有些學生不明白導入的目的，這樣也不利于后面的課堂教學。

2.內容的趣味性

良好的開端是成功的一半，如何在第一時間抓住學生的興趣是上好整節課的關鍵。這就要求我們在課堂導入的內容上下功夫，而導入具有趣味性無疑是一個很好的方法。所以，在內容上面教師應該選擇學生比較感興趣的案例，這樣能使學生集中注意力，讓其在不知不覺中就跟隨教師的節奏投入到課堂學習活動中了。

3.過程的啟發性

新課標強調教學的啟發性，所以在進行課堂教學時，也要注意導入的啟發性。啟發性導入能夠給學生更多的想象空間，讓他們的思維方式得到鍛煉，通過一些問題的設問可以激發他們的學習興趣，讓他們有更強烈的學習動機，也可以讓他們更深入地挖掘教材知識，啟迪他們的智慧。

4.材料的時效性

政治課作為一門比較特殊的學科，時效性比較強，所以在課堂導入材料的選擇上面，一定要跟隨時代的步伐，選擇新穎且富有教學指向性的案例。讓學生能夠把時代精神與課本知識緊密結合在一起，使其更加具有國家使命感。

5.時間的簡潔性

導入作為課堂的開端，要注意在整節課中所占的比重。太長的導入會讓人感到本末倒置，耽誤課程的進行，還起不到良好的效果。所以，導入一定要簡潔明了，不拖泥帶水，時間一般控制在5分鐘以內。

二、導入的功能

1.明確教學目標

新課導入的功能之一就是調動學生的學習積極性，當學生的積極性被調動起來時，教師就要適時地把導入的內容過渡到課程的教學目標上來。讓學生明確新課教學的目的和任務，從而激發學生的學習動機。

2.調動學生的積極性

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的愛好和愿望。”導入作為一節課的開端，起著非常重要的作用。教師在進行新課教學時，一定要利用好導入環節，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

3.建立新舊知識的聯系

在導入中有一種方式是“復習式”導入，在導入時，教師可以通過提問等方式建立新舊知識之間的聯系，通過老師架設的橋梁，讓學生自然地過渡到對新知識的探索中。

三、政治課常見的導入方式

導入作為課程教學的一部分，由于教師教學方式的差異性，所以導入的方式也是多種多樣的。下面筆者就學科教學的特點，談談自己常用的幾種導入方式。

1.視頻導入

視頻最大的特點就是它的直觀性。一個好的視頻不僅能夠對學生產生視覺沖擊，而且能夠在第一時間抓住學生的求知欲，激發學生的學習興趣，這對于枯燥的政治課而言，無疑是一劑良藥。

比如在上《用聯系的觀點看問題》這一課時，筆者截取了美國電影《怦然心動》中朱麗和她爸爸的一段對話：“一幅畫不是眾多物件簡單拼湊而成的。牛只是一頭牛，草地也只有青草和鮮花，而穿過樹枝的陽光也僅僅只是一束光，但如果將它們放到一起，就會產生魔一般的魅力。”當視頻播放結束時，學生可能還沉浸在電影的劇情之中，這時，筆者順勢對這段對話進行點評：“事物之間都是相互聯系的，對于朱麗爸爸畫的那幅畫來說，它是由很多個個體組合在一起的，少了其中任何一部分，整幅畫就失去了意義。”由此就很自然地導入整體和部分之間的關系這個知識點。

2.情境式導入

新課改之后，課堂教學越來越著重于學生的自主性。教師在創設情境進行導入時，一定要從課堂教學的實際需要出發，創設與教學目標相適應的具體場景，讓學生積極地參與進來，從而激發學生的自主學習能力。

在上《價值與價值觀》這一課時，筆者設置了這樣一個情境：“在一個雷雨天，有一個掉進湍急河水中的人在喊救命，而周圍沒有別人，就只有你。你會游泳，但此刻風雨交加，河水洶涌。你會不會冒著生命危險去救人？”讓學生進行2～3分鐘的討論，并找幾個學生表達自己的見解，教師先不給予點評，而是讓學生繼續帶著問題進行本課的學習，在進行教學時可以穿插著點評學生的觀點，這樣既能激發學生的學習興趣，又能教育他們樹立正確的價值觀，以此達到本課教學的目的。

3.復習式導入

這是大多數教師常用的導入方法。通過對舊知識的復習，引出新課知識，這樣可以使知識點更具有連貫性和層次感，也容易讓學生自然而然地投入到新課的學習中。在具體應用的時候，可以采用提問式和復習式，筆者常用的是提問式，這樣既能夠讓老師了解學生對上節課知識點的掌握情況，又可以在短時間內讓學生集中注意力，從而有利于整節課的教學。

4.新聞導入

從導入的特點我們就已經了解到，政治課是一門比較特殊的學科，強調的是時效性和實踐性。用社會中出現的熱點新聞進行導入，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠讓學生在課程學習中去尋找解決問題的方法。

良好的開端是成功的一半，導入對于政治課堂教學的重要性不言而喻。由于教師本身教學的差異性，所以，導入的方法也會有所區別，以上提出的幾種導入方式是筆者在教學中比較常用的。總之，作為一線高中政治教師，我們應該精心策劃好課堂的導入環節，盡力激發學生對政治課的學習興趣，調動學生的積極性，從而提高課堂效率并達到預期的教學目標。

參考文獻：

[1]胡田庚.中學思想政治課程標準與教材分析[M].科學出版社，2012.

[2]肖學平.導學課堂教學模式[M].北京師范大學出版社，2012.

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