高中化學實驗教學創新方式探討

劉慧

摘 要：化學實驗教學一直是高中化學教學的重要內容，隨著教育改革的不斷深入，化學實驗在化學教學中的地位越來越受到重視。因此如何有效地對高中化學實驗教學進行創新也成為教育工作者需要深入探究的問題，根據多年的教學經驗，談談如何在高中化學實驗教學中做出有效的創新，實現高效課堂的構建，促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；創新

化學課程有著極強的探究性，對于培養學生的創新能力有著很大的幫助，尤其在新時期的教育背景下，化學實驗教學的創新可以有效地培養學生在課堂教學活動中的主體性，因此對高中化學實驗的教學方法進行有效的創新是非常有必要的。同樣創新教學方式的同時要秉承以學生為本的教育理念，這樣才能夠實現新時期的教育目標，促進學生的成長。

一、有效利用多媒體教學，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。興趣的激發對于教學效率的提升有著很大的幫助。但是就現階段的高中化學實驗教學而言，由于受應試教育的影響太深，在課堂教學中教師往往只顧提升學生的成績而一味地以強制性的教學手段讓學生學習化學實驗的相關知識。這不但不能夠激發學生的學習興趣，還大大降低了教學效率，讓學生對化學實驗的學習產生厭倦。同時在化學實驗教學中，教師為了節約課堂授課時間，將實驗教學的演示過程忽略，采用口述的形式進行講解，或者針對反應過程較慢，或者有危險性的實驗，教師只是單純地針對教材中的實驗圖片進行講解，而這種理論的知識傳遞，很難讓學生憑空想象來實現最終的教學任務。因此，教師要有效利用多媒體技術來實現課堂教學設計的構建，并以此激發學生的學習興趣。

例如，在化學教學中，針對化學反應過程較慢或者有危險性的實驗，教師可以對于教材中的講解，通過相關視頻的展示，讓學生了解化學實驗的原理。教師可通過快進視頻的形式讓學生了解慢反應中各個時間段的變化情況，針對有危險的實驗，教師可以通過視頻展示，讓學生觀察實驗的過程和實驗的原理。

二、通過翻轉課堂，強化教學重點

化學實驗是高中化學教學中的重點，同樣也是教學環節的難點，在傳統的課堂教學中，針對重點和難點的講解，教師通常只是以口述的形式進行反復的講解，通過重點標注的形式進行知識的講解，但是教學效果顯而易見，學生往往會重復性地在一些知識點中遇到問題，阻礙了后續思維的發展。因此，教師要能夠及時地發現教學中出現的問題，根據教材內容的難易程度有選擇性地進行翻轉課堂的教學，這樣不但能夠讓學生有效地利用課余時間，還能夠激發學生的探究思維，讓學生能夠帶著問題在課堂中接受教育，實現高效課堂的構建。

例如，針對實驗教學中的重點，必然是學生在學習和考試中常遇到的知識點，針對這部分內容，教師可以將知識進行系統的視頻制作，在課前的預習中，讓學生觀看，或者針對復習階段，教師可以將此視頻作為復習材料讓學生在課后進行重復學習使用。而針對化學實驗的難點，例如，在學習鈉和鉀在空氣中的燃燒這部分知識時，教師可以將實驗的整個流程以視頻的形式進行錄制，讓學生通過視頻的學習了解到新知識的原理，并能夠根據教材后的問題，對實驗的過程進行分析和問題的猜測，這樣才能夠讓學生在后續的課堂教學中集中精力，強化教學難點。

三、有效促進合作，實現自主學習

新時期的教育背景下，教育部門提倡教育要秉承以學生為本，促進學生綜合能力的提升，以此實現學生全面的發展，進而能夠適應發展中的社會。經過筆者長期的教學跟蹤，不難發現，教學中要體現學生在課堂中的主體性，需要教師以輔助的形式促進學生的自主學習，而能夠做到這一點，最為有效的教學手段，即教師能夠根據教學內容有效地促進學生以小組的形式進行合作學習。教師可以根據教學內容，以學生的實際情況為依據，科學地將學生分組，這樣的教學活動不但能夠促進學生在課堂中的主體性，還能夠讓學生意識到自主學習的重要性，實現學生之間的相互合作，共同進步。

例如，我們在學習“化學反應與能量”這一章節時，會涉及“設置電池裝置”的實驗，針對這一實驗，教師可以有針對性地對學生進行科學的小組劃分，讓學生自主地對小組成員進行任務的分配，在進行試驗中，針對每一個步驟，遇到的問題，進行及時的記錄和驗證，并有效地給予解決方案，讓學生明白電池原理的同時，學會自主探究以及自主學習，實現共同進步。

總而言之，化學相比其他學科而言有著很強的探究性，這對于培養學生的創新能力有很大的幫助，尤其化學實驗也是化學課程中最為重要的教學內容，想要實現高效的實驗教師則要能夠培養學生的學習興趣，完善教育手段，針對不同的教學內容采取不同的教學方式，以此才能夠實現高效的化學實驗教學課堂，促進學生能力的提升，實現高中化學教育的發展。

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編輯 溫雪蓮