實踐高中歷史活力高效課堂的困惑和思考

石玉英

摘 要：隨著新課程改革的實施，活力課堂越來越受到重視，我校鼓勵教師對活力高效課堂教學進行深入實踐，以下就是在實踐高中歷史活力課堂過程中的一些思考。

關鍵詞：活力高效課堂；困惑；自主性

活力高效課堂是教師教得高效、學生學得輕松高效的課堂；是學生充分自主學習、積極思考的課堂；是師生互動、生生互動的課堂。新課改要求全力打造以學生為中心的高效課堂，我校提倡打造活力課堂就是為了具體實踐新課改精神，也是逐步探索符合我校實際與提升我校教學質量的一種重要途徑。從去年帶高一開始，我就更加注重探索活力課堂之路，通過一年多的實踐，收獲多，疑惑也不少。

高一開學前幾節課重點講解高中歷史學習的方法，特別講解學歷史要注意體系性，要求學生注意每章與每節、每節與每節中各小標題之間的關系，學知識，記憶知識首先要知道自己學的內容是為回答什么問題服務的。故在學第一課時我就設計好導學案，引導學生掌握好每一單元和每一課的知識體系，放手讓學生自己來學。開學四周后，我調查了部分學生，學生反響很大，普遍反映不知怎么學、歷史難學、聽不懂課等等。出現這種情況需要自己認真反思：是學生對所講的歷史學習的方法沒有掌握，還是方法不適合高一學生？是導學案設計不好，還是探究題太難？是高一學生歷史思維能力弱，自學能力不夠，沒法通過導學案理解課文、自己掌握知識，還是自己沒把方法講清？是學生預習不到位，還是新事物的認知需要一個過程……問題肯定是多方面的，但到底最大的問題在什么地方？

作為有十幾年教齡的教師，我感到好心酸，但痛定思痛，路要走，還要走好！首要的是學生要把課聽懂，先改為傳統的上法。放手讓學生自主學習需漸進地來；學習方法需在上課的過程中多次、多渠道教授，必須讓學生慢慢掌握、慢慢領會；學案都加到課件中，學生的學習要在老師的指導下進行，遇到難點，特別是遇到學生跳兩跳也摘不到的知識老師要直接指出……幾周后，再詢問部分學生，學生覺著歷史課能聽懂，有些學生還覺著歷史故事很有趣，就是需要記憶的知識點多，做材料解析題時感覺困難些。

從江西學習的通過導學案放手讓學生自主來學的方法在我這兒受挫了，到底用哪種教法才能打造出適合我帶的學生的活力課堂？哪種設計才能真正激發學生學習歷史的興趣，才能真正讓學生樂學、自主學還能學懂學會？在用傳統方法上完課很疲憊的時候，在看著一些厭學學生痛苦表情的時候，我一次次拷問自己：怎樣的上法才叫適應新課改，適應新高考？

讀了些關于新課改方面的書，經過反復掙扎后，退而求其次，先盡可能做到使學生聽懂，使課堂高效。根據所學內容或老師主講，或學生自主合作探究；或用導學案或用課件盡可能做到讓多數同學一節課下來當堂掌握40%～80%的內容，告訴學生學習的真諦在課堂。有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭，放下活力課堂的擔子，專注于打造高效課堂，居然收獲了學生在課堂上興奮的樣子。期中考試前對我質疑最大的八班，有幾位愛好歷史的學生經常找我談一些課外的歷史問題，他們告訴我他們班的多數學生現在特喜歡上歷史課。這時我才豁然開朗，活力課堂不就是高效課堂嗎？歷史課有其獨特性，有很多知識間的聯系確實需要老師分析；有些問題學生可以自己自主學會，但需要查閱資料，需要花較長的時間，根據我帶學生的現狀，有些學生跳一跳能解決的問題老師卻在課堂上替代解決了，不禁拷問自己，這樣的好心對嗎？

再就是提供自學提綱讓學生預習。上新課前出3～5道學生跳一跳能解決的問題，分配給各小組，各組討論后選代表把答案寫到黑板上，在上課過程中，涉及相關問題，全班同學看黑板上的答案，對的，同學們再鞏固；錯了或不全的，各小組再討論，再回答；實在不行老師再引導補充。實踐證明，小組間通過合作學習，能自主回答出大部分問題。

“適合的也許就是最好的。”通過以上的做法，學生的主動性提高了，學生的腦子轉動了，課堂也活起來了，課堂的效率也提高了，需解決的問題也解決了。這也讓我想到了葉瀾教授所指出的就“新基礎教育”而言一堂好課的基本要求是：扎實、充實、豐實、平實、真實。自己是做到了一些。

新課改以來，對活力高效課堂的實踐，我一直在摸索著、思考著、踐行著，幾年下來，我總結了以下幾點感悟：

1.導學案或學生自主學習的問題的設計質量很重要，這是決定課堂高效與否，學生參與程度高低的關鍵所在。要設計出高質量的導學案或者提出學生自學的問題，要求老師對課本的把握和分析到位，對學生的了解深入。

2.小組內學科帶頭人很重要，組長的協調力以及組內公平、公正的氛圍和積極的參與性很重要。老師要找準小組內能起到這課帶頭人的學生，發揮小組長的作用，把提出的問題細化。

3.課件的質量又是影響課堂的重要因素。課件的設計、制作，需要老師下大功夫。設計一節好的課件是一件很花時間和精力的事，備課組內分工協作，再自己加工潤色；借鑒上一屆老師用過的課件等方法向課件要質量。

4.學生跳兩跳或跳三跳甚至跳更多跳也得不出的結論，老師可以直接分析得出。

5.活力高效課堂形式多樣，只要能調動起學生自主學習的積極性，讓學生的腦子動起來，達到課標要求就是好課堂。

活力高效課堂實踐的路還很長，但活力高效課堂是時代的需要，是課程發展的需要，更是每位教師追求的一個重要目標，因此，在以后的教學中我會爭取盡量以學生為主體，教師為主導，通過每一節課，讓每一個學生都有發展，真正實現教學相長。在打造活力高效課堂的路上，吾將上下而求索。

參考文獻：

[1]葉瀾.教育學原理[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]林偉民，侯建成.活力課堂：讓課堂煥發生命活力的教學藝術[M].江蘇：江蘇教育出版社，2012.

編輯 郭小琴