高中數學作業個性化設計與實施對策探討

唐伯錦

摘 要：隨著教育改革力度的加大，高中數學教學也面臨一系列的改革要求。新課改背景下，高中數學教師不僅要重視課堂知識和技能教學，還要重視對數學作業的個性化設計，以此優化課堂教學效果，在幫助學生鞏固數學知識的基礎上促進學生的個性化發展。結合多年的教學經驗，就高中數學作業的個性化設計和實施策略談一些看法。

關鍵詞：高中；數學作業；個性化；設計；實施對策

對高中數學作業進行個性化設計是順應時代發展潮流的必然趨勢，也是落實素質教育目標的必然要求。從某個程度上說，數學作業個性化設計對提高學生創新能力、探究能力和拓寬學生數學學習視野，提升學生數學素養都有積極的意義。本文在此基礎上，就高中數學作業個性化設計和實施對策展開論述。

一、設計想象型數學作業

數學知識具有較強的邏輯性，對學生數學思維的培養具有積極的意義和作用。在實際教學過程中，數學教師不僅要重視對教學內容的優化和教學方式的創新，還要重視對學生創新思維的拓展和培養。要想有效落實這一教學目標，數學教師可以設計一些拓展性作業和延伸性的作業對學生創新力和想象力進行發展。

例如，在教學“立體幾何”三視圖相關知識點的時候，數學教師可以給學生設計這樣的數學作業：通過靈活變換位置對幾何體俯視圖、側視圖和正視圖的變化進行觀察，并將其繪制出來。這種類型的作業即想象型作業，不僅具有新穎性和趣味性，還能培養學生的想象能力和創新思維。

二、設計探究型數學作業

新課程標準對高中數學教學一再強調，數學教師在教學中要積極使用探究、合作、自主等方式開展各種類型的教學活動，以此獲取理想的教學效果。作為教學活動中一個不可或缺的環節，數學作業的設計同樣也要實現這一目標。數學教師要設計探究型作業，引導學生獲得豐富的數學知識，從而實現學生研究性學習能力的全面培養和有效提升，此外還能培養學生科學求知精神和創新精神。

例如，在教學“概率”有關內容的時候，數學教師可以讓學生探索一下本班學生同一天過生日的概率或者其他某個班級學生同一天過生日的概率。通過這種探究型作業加強學生對知識點的理解，讓學生在探索的過程中真正感受到學習數學的樂趣和價值。

三、設計實踐型數學作業

培養學生的實踐能力是新課改一再強調的要求。數學是一門具有較強實用性的學科，學習數學知識并不僅僅是為了在考試中取得高分，更是為了能夠在實際生活中運用數學知識去分析問題和解決問題，將數學的工具性和實用性充分發揮出來。因此，數學教師在實際教學中要重視實踐型作業的設計。實踐型作業不僅可以激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力，還能讓學生對所學習的知識有一個更加深刻的印象和理解，并且將其靈活、準確地運用到實踐當中。在數學作業個性化設計過程中，數學教師要清楚認識到這一點，結合教學內容和學生的實際學習情況設計實踐型數學作業，促進學生的個性化發展。

例如，在教學“統計”相關內容的時候，數學教師可以給學生設置“調查本校或者本班學生最喜歡的課外活動”這種類型的數學作業，并且要求學生結合調查的數據列出對應的頻率分布表，全面統計各項活動分布的比重。這種類型的數學作業不僅可以加深學生對“統計”有關知識點的理解，還能實現學生創新思維和實踐能力的有效培養。

四、設計競賽型數學作業

高中學生有著較強的好勝心，數學教師可以抓住這一點設計競賽型數學作業。這種類型的作業不僅可以激發學生的學習動力，還能營造出一種良性的競爭氛圍，從而調動全體學生的學習積極性和學習主動性。數學教師要清楚認識到這一點，對競賽型作業的優勢以及特點進行分析，在此基礎上做到全面把握。然后將競賽元素滲透到數學作業當中，刺激學生的求勝欲和求知欲，達到提升學生學習效果的目的。

例如，數學教師可以設計數學公式記憶競賽、數學史知識競賽，或者給學生布置課堂作業，規定最先完成且正確率高的學生為獲勝者。這種個性化設計方式不僅可以將學生的主觀能動性有效激發出來，還可以培養學生的進取精神，更重要的是可以讓學生的數學學習視野得到進一步的拓展。

五、設計日記型作業和學法交流型作業

日記型作業也是一種個性化的數學作業，數學教師可以讓學生將自己平時在學習數學過程中產生的一些新穎的想法及時記錄下來，或者記錄下自己的新發現，每隔一段時間對學生的作業完成情況進行檢查，完成效果較好的學生可以獲得一定的物質獎勵或者精神嘉獎。這種個性化的數學作業既可以促進學生的思維發展，還能實現對學生創新意識和創新能力的培養。

除此之外，數學教師還可以根據實際情況設計學法交流型作業，這種類型的數學作業可以開闊學生的視野，讓學生在交流過程中發現不一樣的觀點。數學教師可以設置一些具有開放性的數學問題，引導學生在做數學作業的過程中交流和探討，共同分享學習成果和學習經驗，讓學生的協調組織能力、語言表達能力、自主學習能力在這個過程中得到進一步鍛煉和提升。

綜上所述，在素質教育背景下，高中數學教學面臨全新的挑戰和改革要求。數學教師要積極響應新課改的號召，加大對教學方法和教學內容的探索力度，從數學作業著手，結合教學大綱要求和學生的實際情況設計個性化作業，將作業的延伸和拓展作用充分發揮出來，促進學生個性化發展。

參考文獻：

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[3]孫曉莉.高中數學作業個性化設計與實施策略探討[J].好家長，2014（47）：166.

編輯 趙飛飛