淺談如何引導中學生鞏固英語詞匯

甘露

摘 要：針對目前初中生存在的英語詞匯記憶鞏固低效現象的分析，依據遺忘規律和英語學習習得的理論，闡述了老師應該如何引導學生利用有效的反復來鞏固英語詞匯，從而培養起學生學習鞏固英語詞匯的方法。

關鍵詞：英語詞匯；反復記憶；鞏固；遺忘規律

美國著名語言教育家L.Ron Hubbar先生的語言教育學理論認為，影響語言理解和語言應用的最重要因素就是詞匯。詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的[1]。如果不熟練掌握詞匯，我們就不可能掌握任何一種語言。許多英語后進生或干脆放棄學習的學生都將記不住生詞歸結為學習中的最大阻礙。其實，這些孩子就是懶于記憶生詞，沒有掌握英語詞匯記憶方法，極少使用英語詞匯所致。英語的詞匯記憶已經成了部分同學英語學習的攔路虎。

一、詞匯記憶鞏固低效現象分析

通過十一年的一線教學實踐以及調查研究，筆者認識到：

1.教師和學生在詞匯學習過程中都忽略了記憶規律，未實現有效的反復，所以記得快忘得快。

2.復習不系統、未形成體系

這些問題的根源就是無論老師還是學生都想“一勞永逸”，往往重視了詞匯的教授和學習，卻忽視了后期的鞏固，忽視了遺忘，從而未能達到我們期望的效果。

二、如何有效地鞏固詞匯

記憶的最大障礙就是遺忘，英語詞匯如何記了不忘成為日常教學的重要環節。德國心理學家艾賓浩斯采用實驗法研究記憶和遺忘問題，得出了一條著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”[2]。

從遺忘規律我們可以得出：復習應當在遺忘還沒開始的時候就開始。有效的復習應該是先密后疏、連續不斷。而且密集多樣的復習，無疑會對大腦產生強烈刺激，留下深刻痕跡，這對于長時記憶會有很大作用，從而提高記憶效率[2]。教學實踐證明，和遺忘作斗爭的主要措施就是反反復復。

如何有效地重復？為此筆者在教學過程中按時間采取了以下嘗試：及時復習、間隔性復習等措施和教學方式。

1.及時復習

遺忘的規律是先快后慢，先多后少，因此一定要在24小時之內及時復習。

（1）第一次復習——隨講隨練。老師講完單詞后，應留有一定的時間在課堂上及時練習。復習鞏固的方式通常有：整理筆記，背誦例句，跟讀磁帶，學生或師生間相互問答，小組間競賽等方式開始第一次復習鞏固。

（2）第二次復習——當天作業。作業應涉及詞匯記憶、聽寫、跟讀、例句背誦等。由于八九年級英語詞匯量大，復現率又高，學生在復習時可以根據自身情況減少或增加記憶次數，這樣也減輕了學生的記憶負擔。

造句和翻譯是筆者進行書面檢查常用并且比較有效的方式，不僅復習了該詞的拼寫、用法和搭配，也在一定程度上激發了學生靈活運用詞匯的能力和創造力。

（3）第三次復習——次日早讀和課文講解。教材內容本身就是對生詞的有機自然再現，教師應充分利用教材內容，在講解練習的過程中強調其用法和搭配，可采用造句的方式。

以上這三次詞匯的復習我們每位一線英語教師都在做，但效果存在很大差異，根據筆者的觀察與分析，主要是因為學生主觀能動性的差異，即教師是否完全調動了學生的積極性！我們發現學生在明確學習任務或作業的意圖時，他們會在強烈目的性的驅使下更有意識地完成學習任務，同時大腦的記憶力和思維能力被積極有效地調動，學生的學習才更加高效！

2.間隔性復習

及時復習讓我們擁有已經記住該詞的假象，然而就此放下等到忘記了再來復習，就像又學新知識一樣。因此，復習要有間斷性，隔一段時間再復習，形成時間間隔，有利于喚起大腦中知識的重現，從而加強記憶[2]。復習的方式除以上提到的幾種之外，還可以進行習題訓練，如：首字母填空、恰當形式填空、翻譯、同意句轉換等。筆者通常采用單元測試或筆記總結等方式。

例：Unit 6教學結束后，組織學生聽寫詞匯，包括筆記內容及經典句式。

間隔性復習在于堅持。無論是老師還是學生，單詞記憶最忌“一勞永逸”，要堅持“細水長流”，每天或隔幾天哪怕只是讀幾遍也行，這樣才能達到永久記憶。

三、重視引導鞏固詞匯教學

每一位英語學習者都深刻地體會到“冰凍三尺，非一日之寒”，英語學習最重要的是積累，只有厚積才能薄發。作為老師我們更明白這一點。因此，在詞匯教學過程中，除了教授新詞匯新知識外，要更加注意引導學生后期鞏固和積累過程。從課堂到課外，從對話到閱讀，從聽力到寫作，時時刻刻都要有意識到引導學生記憶、使用新詞匯。要引導學生總結歸納，指導他們學習時多留個心眼。只有老師的不斷引導，才能培養起學生好的方法和習慣，學生才能總結出自己的方法，從而養成自主學習的習慣。而且在老師的引導下每位同學都應該形成一套適合自己的學習方法、記憶方法，這種方法是我們在英語教學過程中引導他們、幫助他們摸索出來的。

參考文獻：

[1]王金梅.記憶規律與英語詞匯學習策略探析[J].成都理工大學學報，2006.

[2]蘇屹峰，周光明.英語詞匯記憶與記憶規律探析[J].海南師范學院學報，2004.

編輯 高 瓊