創新項目實踐教學法對培養學生通用技術核心素養的作用

儲王偉

摘 要：現階段普通高中階段的技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面而富有個性的發展為基本目標，著力發展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。

關鍵詞：項目實踐教學；基本模式；現實作用

一、導言

創新項目實踐教學法實際上是跨專業課程講學，它通過特定的實踐項目進行教學。為了培養學生在解決一個特定的問題使用一個完整的過程，設定的項目教學往往會涉及所學課程的多個知識。項目實踐教學是通用技術特有的一種教學模式，老師作為整個活動的引導者，讓學生親歷一個完整的實踐活動，讓學生從發現問題到搜集基本信息提出構思，再到經歷制作、實驗、評價以及相應分析、權衡、選擇、優化等一系列技術過程，從中獲得技術設計、制作技能及思想方法。

二、項目實踐教學法的基本模式

1.探究式

在專業課程的學習中，把某些課程問題作為學習項目，讓學生跟隨自己的思維去構思、探索問題，去深入了解理論知識，在探究過程中去獲得、整理與歸納信息，根據自我了解對知識信息做出判斷，進而選出正確合理的信息。

2.任務式

任務型教學法在一定程度上包含很大的被動學習。把某些課題研究當作一個項目以任務的形式交給學生，讓學生自主地完成，過程中學生不僅要根據自己的思維去思考問題，還需要進行操作，每個學生的獨特性也會促使學生對探討方式進行創新，通過多種途徑最終完成任務。

3.情境式

把實際理論學習的情境當作一個項目，讓學生置身情境自我感受的學習，在情境中讓學生自我感悟各角色的特點，讓學生在各式各樣的模擬情境中學習到不一樣的知識。

4.團隊合作式

“獨木不成林”“獨木難支”說明不是所有的問題需要一個人就能解決的，有些項目的完成需要多人緊密合作，學生各司其職、各分其工地完成一個整體項目，比如說游戲開發需要人物設計、游戲場景、特效設計等各獨立團隊去完成。團隊合作式教學培養學生團隊意識及管理合作能力。

5.技能訓練式

有目標才會有方向，設立一定的訓練目標，學生按照老師提出的訓練項目在訓練過程中以訓練目標為探索方向，教師考核作為學生的達標參考，讓學生有一個自我修改提升的上升標準。

三、現實作用

1.充分體現“以學生為本”的教育理念

學生是學習的主體，每一個學生都是獨立存在的個體。項目實踐教學這種模式很大程度上能夠根據每個學生不同的個性、不同的思維，發揮每個學生不一樣的潛力。其次，對于學生對學習的主動性與參與性來講，可以提高學生學習參與的主觀能動性，真正讓學生作為實踐活動的主體。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”傳統的學后做教學，無法滿足學生對實際技能的學習，更不用說讓學生參與實踐學習活動了。

2.創設一種互動的教學情境

傳統的教學主張“學后做”，而項目實踐教學卻講究“做中學”。傳統的講學是老師一個人在講，學生自己了解消化，師生之間的交流互動很少，沒有什么實踐效果。項目實踐教學卻以學生自我探討、實踐為主，老師作為指引者，在實踐中與學生交流經驗想法，不僅能了解學生對當今社會發展問題的關注與思考程度，也能幫助學生形成思考的意識和研究問題的習慣，形成一種學生求知的欲望。在這種實踐教學模式下，師生共同創造一種學習和教學的共存環境，既能提升老師的教學能力，也能夠使學生對于問題的深入了解與掌握，進而提升學生對學習的自我綜合素養，師生雙方形成一種互補的循環提升模式。

3.形成理論與過程滲透教育的結合

項目實踐化教學的根本所在就是能夠推動學生隨著社會對國情的深入了解，讓學生能從親身體驗中消化課堂理論知識，讓學生盡早接觸現實社會，學習生活技能。以學生為主體的項目化實踐教學模式，促進學生真正理解和切實領會課堂理論教學所闡述的基本思想和基本觀點，增強學生對課堂知識的認同感以及學生對社會生活的融入感，這樣才能達到讓學生做到既接納了理論知識又懂得了感悟生活，形成一種學生主動學習的良性循環模式。

四、項目時間教學法的不足

1.繁重的工作準備

項目實踐教學是一種現代化的先進教學模式，它不像傳統教學那樣老師認真講學生認真聽，基本了解課本知識那樣簡單，它最重要的核心就是需要學生自己動手做大量的準備工作，這對于沒有熟練操作或者經歷甚少的學生來講無疑是一個很大的挑戰。

2.嚴格的實際操作需求

教育方式的不斷革新，教學模式的不斷優化，對于項目實踐教學的硬件需求也是不斷在提高，基本實驗所用材料、實踐活動場地、實踐活動的道具場景以及實踐活動所必需的費用與安全保障措施等都有嚴格的專業化要求。

3.不充足的學生時間

一寸光陰一寸金，現階段學生所學專業課程繁多，學生的時間安排十分緊張，項目實踐教學不像傳統教學那樣老師講完課本內容，學生自主了解消化就行，項目實踐教學需要大量的活動時間讓學生自主安排去實踐理論，這高耗時對于學生現實情況來講是一個很大的難題。

無論是傳統的教學方法還是新時代的教學方式，都是社會時代發展的產物，都會隨著時代的發展而改變。開展基于項目的實踐教學是各學校對教學模式創新的積極探索。從多方面提升學生的創新能力、創新思維，提高學生對知識的追求探索積極性以及學生自我素養，讓學生能更好地適應社會發展，滿足社會需求。

參考文獻

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編輯 魯翠紅