高中語(yǔ)文課堂高耗低效的原因及對(duì)策

宋浩

摘 要：高中階段最主要的教學(xué)特點(diǎn)就是時(shí)間緊、任務(wù)重，對(duì)高中所有學(xué)科教師而言，提升自己的教學(xué)效率，在有限的教學(xué)時(shí)間和有限的教學(xué)精力內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多專業(yè)知識(shí)，是所有教師需要為之努力的目標(biāo)。如今，高中語(yǔ)文教學(xué)正面臨著高耗低效的教學(xué)問(wèn)題，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求，為語(yǔ)文教學(xué)效率的提升造成阻礙。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)高耗低效問(wèn)題的原因和對(duì)策進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；高耗低效；原因；對(duì)策

語(yǔ)文學(xué)科作為高中教育中非常重要的一門語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量和效率一直都備受社會(huì)各界的關(guān)注。新課改之后，高中語(yǔ)文教學(xué)的高效不僅體現(xiàn)在提升學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)上，還應(yīng)該體現(xiàn)在提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)、重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展上，只有培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，才能算是高效的教學(xué)。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的高耗低效問(wèn)題的原因分析

1.教學(xué)方法落后

在教育領(lǐng)域不斷改革發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中依然沒(méi)有根除，很多高中語(yǔ)文教師的教學(xué)思想難以轉(zhuǎn)變。雖然教學(xué)改革以后，教育部門要求教師樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生的課堂參與積極性，但是很多高中語(yǔ)文教師以教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重為借口，壓縮與學(xué)生的課堂互動(dòng)時(shí)間，不考慮教學(xué)方法的效率性，導(dǎo)致高中語(yǔ)文課堂依然是以學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)形式為主。

2.教師對(duì)教材和教案依賴程度過(guò)重

很多高中教師的教學(xué)過(guò)程就是照本宣科，他們把教材和教案上的內(nèi)容原封不動(dòng)地講給學(xué)生，課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有什么自己添加的，只是完全按照教材和教案上的內(nèi)容給學(xué)生講課，固然沒(méi)有什么錯(cuò)誤，但是這樣的語(yǔ)文課堂缺乏新意，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)一板一眼，難以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然教學(xué)效率也難有提升。

3.師生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重視程度不夠

雖然語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)伴隨著每個(gè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，但是很多師生都認(rèn)為語(yǔ)文是所有學(xué)科中最簡(jiǎn)單的一門，因?yàn)檎Z(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，我們從出生開(kāi)始就接觸語(yǔ)文知識(shí)，用漢語(yǔ)與人交流，有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)言環(huán)境。因此，很多師生雖然知道高中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)很重要，但是其重視程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，這也是導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的重要原因之一。

二、改善高中語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的對(duì)策

1.尋找高效的語(yǔ)文教學(xué)方法

無(wú)論做什么事情都需要講究方式方法，高中語(yǔ)文教學(xué)也不例外，選擇合適的教學(xué)方法能讓教師的課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)，所以尋找高效的教學(xué)方法是改善高中語(yǔ)文高耗低效問(wèn)題最關(guān)鍵的一步。語(yǔ)文教師想找到高效的教學(xué)方法，需要先轉(zhuǎn)變自己的教育理念，認(rèn)識(shí)到從學(xué)生的角度出發(fā)去思考教學(xué)方法是否有效才是正確的教學(xué)方向。如今很多新興的教學(xué)方法都是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為出發(fā)點(diǎn)所設(shè)計(jì)并提出的，高中語(yǔ)文教師必須對(duì)這些與時(shí)俱進(jìn)的新興教學(xué)方法進(jìn)行深入了解，知道在自己的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)效率，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)嘗試不同教學(xué)方法的運(yùn)用。舉例來(lái)講，在教師給學(xué)生講高中必修一中的《荊軻刺秦王》這一課時(shí)，不一定非要按照傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生讀課文、回答教學(xué)問(wèn)題，語(yǔ)文教師完全可以把影視資源作為教學(xué)道具，借助信息技術(shù)來(lái)上好這堂閱讀課。語(yǔ)文教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找?guī)讉€(gè)版本不同的“荊軻刺秦王”的影視資料，其中有側(cè)重對(duì)荊軻這一人物描寫的，有側(cè)重對(duì)秦王進(jìn)行描寫的，還有側(cè)重對(duì)事件進(jìn)行描寫的。當(dāng)學(xué)生觀看完所有版本的教學(xué)視頻資源之后，讓學(xué)生把看到的內(nèi)容和教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，選擇與教材描寫最相近的視頻資料，并分析為什么這么選擇。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)課文進(jìn)行深入分析了，教師再加以適當(dāng)引導(dǎo)，可以讓這堂閱讀課的效率大大提升。

2.重視教學(xué)內(nèi)容的拓展與創(chuàng)新

高中語(yǔ)文教師想要提升語(yǔ)文教學(xué)效率除了從教學(xué)方法入手之外，還需從教學(xué)內(nèi)容入手。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新元素，對(duì)課外知識(shí)的拓展比較少，只圍繞教材上現(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，難以滿足培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)要求。為了給高中生提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師必須重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展和創(chuàng)新，同時(shí)以學(xué)生興趣為主，選擇有趣味性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)豐富語(yǔ)文課堂。比如，語(yǔ)文教師在給學(xué)生講曹操的《短歌行》這首詩(shī)的時(shí)候，一定會(huì)向?qū)W生介紹曹操的人物簡(jiǎn)介，我們可以一改傳統(tǒng)的人物介紹方式，從曹操這一生中打過(guò)的敗仗“濮陽(yáng)之戰(zhàn)”講起，講這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程、其在曹操的一生中起到的作用、對(duì)曹操之后的人生有什么影響等等，由這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)引出對(duì)曹操這個(gè)人物的介紹，再到對(duì)短歌行這首詩(shī)的介紹。教師由一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作為背景介紹的開(kāi)端，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)教師的背景知識(shí)介紹很新穎有趣，與照本宣科的背景知識(shí)介紹方式完全不同，這就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一種有效拓展，既能豐富高中生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能讓高中語(yǔ)文課堂變得更有趣味性。

綜上所述，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題依然存在，高中語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷尋找解決這一問(wèn)題的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏志強(qiáng).淺談高中語(yǔ)文的低效教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2014（9）：124.

[2]劉靜嫻.高中語(yǔ)文課堂低效的表現(xiàn)及有效設(shè)計(jì)對(duì)策[J].知識(shí)窗（教師版），2016（6）：18-19.

編輯 郝全玲