淺談新課改下小學語文提高教學有效性的方法

曹青青 袁大珍

摘 要：自新課改以來，小學語文教學發生了很大的變化，許多問題得到解決的同時也暴露出新的問題，例如課堂教學流于形式，而沒有真正領會課改的實質，沒有從根本上解決教育中存在問題等。結合多年教學實踐，就小學語文教學在課改后存在的問題談幾點看法，供教師在語文教學中借鑒討論，以便更好地提高教學效率。

關鍵詞：教學課改；獨立思考；寫字教學；課堂主體

自新課改至今已有十多年，在這十多年中小學語文課堂教學有了很多變化。很多教師認真學習課改新理念，各地在學習和探索教學模式等領域都涌現出許多課改教學能手。在新課改的推動下，小學語文教學課堂充滿了活力、生機，學生在課堂教學中體現了自主性、合作性，傳統的教學模式也漸漸地被淡化。然后傳統教學并非一無是處，新課改的教學也并非萬般皆是優，許多教師在新課改的教學中一味去追求創新，把語文最本質的東西丟掉了，把小學語文課堂教學形式化，每個課堂表面上看很熱鬧，學生學習的積極性很高，展現了學生在學習中的主體，很有課改的味道。然而這些并沒有把語文教學落到實處，荒廢了基本功，沒有領會課堂的主旨。現就小學語文課改下的教學問題談談自己的觀點。

一、合作學習與獨立思考相輔相成

合作探究是課改教學的主要形式，在語文課上，老師給出問題，然后學生分組合作學、討論、探究。同學們表現得都非常積極主動，體現了合作學習的熱情，把合作學習展示得淋漓盡致。這樣的教學主體是好的，值得贊揚和學習，但要注意把握尺度，因為“度”掌握好了，才會起到作用，否則適得其反。部分教師在教學時或公開課中讓學生合作得較多，所有的知識都是在學生的合作中完成的，把合作發揮到了極點。乍一看，讓人感覺到這樣的課就是課改的一節好課，但語文課堂不僅需要學生的合作探究，更需要學生的獨立思考。心理學家皮亞杰說：兒童的心理成長是在不斷地思索中完成。合作的確很重要，可是，學生的許多能力并非在合作中形成的，必須給他們一定的空間獨立思考，尤其是在語文的教學課堂上，很多學生的理解可能都會有差異，教師應該給學生獨立思考的時間，允許他們發表自己的觀點，發展他們的思維，培養他們的創造性，展示他們的個性，而不能把語文變成同化教學，而且采用過多地合作也會使一些學生產生懶惰思想，那樣課改的意義也就不復存在。

二、“閱讀”和“寫作”并駕齊驅

教育家斯霞說：在小學語文教學中“讀”和“寫”是十分重要的，漢字的掌握都是在小學的教育中完成的，小學語文課堂教學是培養、鍛煉學生綜合能力的重要時期。隨著科技的迅速發展，手機、電腦已占據了人們生活，許多人已淡化漢字書寫，提筆忘字，似曾會寫、卻寫不出來的現象已越來越多，這都是寫作動力不深而造成的，由此可知，在小學語文教學中，強調寫字極其重要。

在課改的語文教學中，很多老師強調在語文教學中的閱讀，通過范讀、默讀、朗讀、小組讀、齊讀、分角色等多種朗讀方式，使語文課堂上瑯瑯的讀書聲抑揚頓挫、情感澎湃，顯得語文味很濃。可是，在語文課堂上，老師卻沒有指導學生去學習生字，沒有去認讀，更沒有去練寫，長此下去，學生的寫字能力會越差，更難以談深度掌握。在語文教學中，閱讀也很重要，沒有閱讀的教學不是語文教學，只有充分地朗讀課文，通過讀，讀出其中的情感、韻味，才能真正理解作者的喜、怒、哀、樂，才能走進作者的世界。“書讀百遍，其義自見”也正說明了“讀”在語文教學中的重要作用，但重視讀，并不意味著可以忽視“寫”，“寫”字也同樣重要，傳承于中華民族文化，書寫民族精神，離不開漢字的書寫，不可忽視任何一個。

三、合理使用多媒體技術

中小學遠程教育已開通許久，信息技術與教學的整合已成為課改教學的一個重要方面，所以很多課堂教學，尤其是課改示范課都以電腦的利用作為評選條件，越來越多的人都以“電腦”為榮，幾乎節節課都充分利用電腦進行教學，多媒體已成為課堂教學中的重要手段。可以肯定的是，多媒體在教學中恰當地運用能調動學生學習的興趣，更方便于教學，使課堂教學更加豐富多彩，甚至更有利于突破難點，降低知識難度。但科技是一把雙刃劍，具有利弊的雙重性，讓“電腦”完全占據課堂不是明智之舉，如，在語文課堂上用多媒體范讀，學生只欣賞了電腦里的讀者，卻體現不到教師的示范，也感受不到情感的真摯。過分依賴電腦，甚至會使教學課堂“大亂”。在教學時，突然停電，會使老師亂了手腳，不知所措，無法正常教學，要明確，電腦不是課堂教學的主宰，只有老師和學生才是。

以上幾點是我在課改多年后發現的問題以及提出的解決方法。總之，隨著社會的不斷進步，新教育也在不斷發展、提高，在新課改下，我們作為知識的傳授者，要不斷學習新的教學理念，不斷改進教學方法，取其精華、去其糟粕，要創設更好的教學模式，在課程中不斷地創造佳績。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮