“韌”優于“忍”溶思品教育于化學教育一例

曾凱芳

摘 要：針對目前許多學生學習被動性比較大，在困難面前表現比較畏懼的實際情況，利用化學課中煉鋼的原理，及時地將這一原理應用于學生的心理教育，既提高了學生的思想覺悟和心理品質，又鞏固和理解了學科知識，可謂一箭雙雕。

關鍵詞：韌；忍；生鐵；煉鋼；寬容

在一些武打片中，常常見到武士們在堂中高懸起一個好大的“忍”字，以示決心。而我卻不同，我教給學生的是一個“韌”字。

我認為“韌”比“忍”強得多。

“忍”字心頭一把刀，那是多么的凄苦和悲切，它隱含著怨恨和仇視。

“韌”字卻把刀放在一邊，它體現的是寬容、豁達、堅毅和對美好未來的憧憬。

“忍”字把心貼在地上，躺下身軀，默默接受，一聲不吭，它雖有堅強的一面，但更多的是無奈。

而“韌”卻是一位腰胯寶刃的威偉武士，英勇頑強，蓄勢待發，含著微笑，從容迎接生命旅程上的風風雨雨。

“忍”體現的是被動、接受、自我封閉，但同時又有堅強和冷靜的一面。

“韌”既有堅毅、冷靜，同時又向人們展現著主動、探索、開放、敢于吃苦、百折不撓的精神。你看那“明知山有虎，偏向虎山行”的英勇豪情，比起那“忍得一時之氣，免得百日之憂”的人生態度來又是何等的主動、積極和自信。

它那高大的身軀更讓那些自持“多一事不如少一事”生活理念的人倍感渺小和自卑。

某日，一學生來到辦公室，向老師請教化學方面的問題，老師一看，正好還想找他聊一聊呢。

學生問：“老師，為什么要將生鐵冶煉成鋼？”

師答曰：“生鐵笨重，脆性大，受得起靜壓而受不起沖擊，只適合做機器的底座，它體現的就是一個‘忍字，而鋼卻不同，既耐得住高壓又受得起沖擊，用它做成的機器零件，既堅硬又耐磨，靈活輕便，用它打制的刀槍，鋒利無比，鋼的優秀之處就是體現在一個‘韌字上。”

生有所悟：“哦，我知道了，‘韌源于‘忍而優于‘忍。”

師追問：“你還悟出點什么嗎？”

生答：“‘韌中有‘忍而非‘忍”。

師補充道：‘韌中之‘忍是一種堅忍，所謂堅忍，是特指那種抗拒巨大困難所擁有的特殊的心理承受能力。從空間上說，他對突如其來的重重一擊從不失態。從時間上說，他能長久地經受困難，并擊倒困難。”

師又問：“你知道將生鐵冶煉成鋼的化學原理嗎？”

生答：“不就是在高溫下用氧化劑將那些脆性的、過量的碳及硫、磷等雜質氧化而除去，然后融入些改善機械性能的合金元素嗎？”

師高興地回答道：“是的，那么你再想想看，怎么將‘忍冶煉成‘韌呢？”

生答道：“我想這與煉鋼大概是一個道理吧，就是在激情的高溫下，以崇高的理想作氧化劑，去掉那些私心雜念和怨氣，留下堅毅和冷靜，再融合些寬容、自信、主動、頑強的元素，這不就將‘忍煉成了‘韌么？”

老師：“太好了，你的理解能力這么強呀。”

接著，老師趁熱打起鐵來：“高三開學已經兩周了，你感覺有什么變化沒有？”

生答：“好像也沒有什么大的變化，只是作業比高二更多了一點，我這個人自覺性比較強，老師布置的作業我能按時完成，吃點苦我也能忍?！?/p>

師問：“你對高三一年有怎樣的計劃，你打算實現怎樣的目標？”

生答：“沒怎么特別想過，反正老師叫我怎么做，我就怎么做唄，一切聽老師的?！?/p>

老師感到有些驚訝：“哦，原來你的思想還是比較被動的，難怪你上課時很少主動提出問題，平時與同學探討問題也不多，甚至在自習課還有趴臺的現象。目前你的學習成績還只是過得去，還不見什么突破?！?/p>

學生不語，老師思考片刻又說：“就你目前的狀況來看，你能聽從老師的安排，完成老師布置的作業，但你的主動性不夠，還只是有一點忍心，還缺少韌勁呀?！?/p>

學生有些被觸動：“是呀，我原想不管高三有多么難，忍一忍就過去了，但實際上用‘忍的心態去對待高三的學習，會覺得高三的學習很苦很累?！?/p>

老師激發道：“你是想讓自己成為一塊生鐵還是要成為一塊鋼呀？”

“當然要成為一塊鋼，而且應該是一塊好鋼，聽了你的話我覺得我以前的想法是有些不對，我應該像你說的那樣，明確目標，主動出擊……”學生說道。

師接道：“只要以‘韌的情懷去對待學習，你就會感覺到拼搏的無限快樂。”

是?。　疤旖荡笕斡谒谷耍叵瓤嗥湫闹?，勞其筋骨”，作為新時代的學生，你們是祖國的希望，振興中華強盛民族的重任就落在你們肩上，能否擔當得起，就看你的韌勁如何！

“韌性”是構成性格的最重要元素之一，有人說堅韌的精神往往表現為在困難面前比別人多堅持5分鐘的能力。對于年輕一代的學生，前進的道路上難得有“一帆風順”，為了實現美好的愿望和崇高的理想，就必須與困難作殊死的抗爭。歷史的經驗告訴我們，每個成功的人都是在不斷克服困難中努力實現人生價值的?，F如今，我們“一切為了學生的發展”，在教育工作中關注學生的心理健康，造就學生良好的心理品質，培養學生的韌性就顯得尤為重要。

編輯 馮志強