初中語文閱讀教學開展探析

李國林

【摘? ? 要】語文作為貫穿小學、初中以及高中教育階段的一門基礎學科，其重要性不言而喻。語文學習中最為關鍵的一個部分就是要培養學生的閱讀理解能力。如果說小學語文的閱讀教學僅僅只是一個萌芽的過程，那么初中階段的教學則起到了一個過渡性的催化作用。只有在初中階段掌握科學的教學方法對學生加以引導與教育，才能有效地培養與提升學生的閱讀能力，為接下來高中進一步的教學任務打下良好的基礎。本文將從我國目前初中語文教學的現狀談起，結合實際，針對性地提出相應的改進建議與具體的有效性策略。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.062

初中正是學生增長知識和養成良好學習習慣的關鍵時期，而閱讀教學作為初中語文學科的重要組成部分，其教學質量和效率直接影響了初中語文的教學效果。閱讀教學既是學生獲取知識和豐富內涵的主要途徑，也是對學生情感分析理解能力的重要考查方式。在新課程改革不斷深入的背景下，語文學科在教學中的比重不斷上升，閱讀理解作為必考部分越發受到人們的重視。因此，在閱讀教學中，我們要注重培養學生良好的閱讀習慣和閱讀學習的技巧，提高學生的語文核心素養。

一、在教學過程中創造情境

情境模式多種多樣，創造情境的手段也不同。利用多媒體技術呈現閱讀情境可以最大程度地激發學生的學習欲望，并幫助學生顯著提高閱讀效率。當然，對于不同的閱讀內容，教師也需要注意創造不同的情境，而不應該是統一的。只有這樣，學生才能通過閱讀環節真正提高閱讀能力。例如，我在講述和《變色龍》相關的內容的過程中，學生需要在閱讀過程中了解變色龍這一動物因環境而變色的特征。只有通過了解變色龍的這個特征，學生才能理解這篇文章。理解作者性格缺陷的內涵。這就要求教師在引導學生閱讀的同時，幫助學生充分了解變色龍物種的典型特征。為了實現這個教學目標，在課程開始之前，我首先向學生展示了一些帶變色龍存在的圖片，以便學生找到變色龍的位置。在此基礎上，學生們觀看了由于環境導致變色龍變色的視頻。借助多媒體技術，學生可以深入了解變色龍的特點，使他們能夠在閱讀過程中理解《變色龍》這篇文章的中心思想，在提升學生閱讀能力的過程中，幫助學生有效理解文本內容。

二、鼓勵學生自主閱讀

高中生已經有了屬于自己的獨特思維方式，他們喜歡參與有趣的、刺激的實踐活動，也具備突破自我、挑戰自我的堅定決心。以往的閱讀教學由教師主導，學生總是要完成他們不喜歡的學習任務，盲目參與課堂互動，閱讀熱情普遍不高。教師時常忽視學生的主體地位，導致了教學質量越來越差，教學效果不盡人意。想要改善這一弊端現狀，需要教師強化培養學生的自主閱讀能力，鼓勵學生在知識的海洋中盡情遨游，自己探究新的內容，自己思考新的問題。自主閱讀能力的提高，會變學生的“要我學”為“我要學”，同時為他們深層文化知識的系統性研究打下一個好的基礎，助推著教育現代化進程的不斷加快。

三、采取多元化手段進行教學

閱讀教學可以通過多種不同的方式進行教學，對不同的方法靈活使用，可以給學生構建一個充滿新穎性和趣味性的課堂。比如可以借助情境構建的方法教學，結合課文內容與生活實際，構建一個貼近學生的教學情境，讓學生在情境中體驗感受。也可以通過角色游戲，對課文故事進行轉化，讓學生扮演其中的一些角色進行表演。還可以通過故事新編、小組合作等手段展開教學，為學生創建一個多元化的課堂。

比如在教學《濟南的冬天》這篇課文的時候，作者主要講述了自己在濟南過冬的一些事情，并且和北平的冬天進行了對比。在教學的過程中，為了讓學生加深對作者內心情感的理解，教師便可以借助情境構建這種教學方法，給學生創設這樣一個情境：假設大家都住在北京，每年冬天都是零下十幾度甚至二十幾度，需要穿著厚厚的衣服。但是有一年你去海南過冬天，冬天仍然是十幾度二十幾度的溫度，只需要穿短袖或者薄衣服，那么你會想念北京的冬天嗎？通過這樣一個對比情境，將學生引導其中，學生就會通過對比，認清兩個地方的冬天都有好處，從而了解作者在文中表達出來的情感。

四、培養學生課外閱讀能力

通過閱讀教學培養學生的“獨立閱讀能力”是閱讀教學的“終極目標”，更是幫助學生在閱讀中發現世界的重要途徑。然而，僅僅依靠教材中的閱讀材料是很難滿足學生的閱讀數量的。課外閱讀作為重要補充，在幫助學生開闊視野，培養學生的綜合閱讀能力方面起著重要作用。

在閱讀材料選取方面，教師可以結合新課標中“關于課外讀物的建議”，幫助學生選取正確的文學讀物，幫助學生理解歷史和社會，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在幫助學生制訂課外閱讀計劃方面，可以以學期或者是月度為單位，要求學生在規定的時間內完成閱讀計劃，在完成閱讀計劃之后，教師應指導學生養成寫讀書筆記的習慣，幫助學生更深刻地理解閱讀材料。在提高學生閱讀積極性方面，可以設立常態化的“讀書匯報”活動，盡可能讓班級內每個學生都參與其中，向全班同學分享自己的閱讀內容，并由教師對學生的分享內容進行指導和點評，促進學生相互學習。

綜上所述，目前我國初中語文閱讀教學主要存在教師教學理念及方式不足，閱讀資源匱乏等缺陷。若想提高初中語文閱讀教學有效性，教師必須合理改進自身教學理念，突出學生主體地位。通過采用各種教學手段豐富教學內容，激發學生閱讀興趣，拓展學生知識體系。鼓勵學生通過朗讀和賞析形式，提升學生語文閱讀水平。以促使初中語文閱讀教學高效進行，為學生今后語文學習打下堅實基礎。

參考文獻

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