小學高年級數學課堂教學中有效情景的創設

朱小云

【摘? ? 要】在新課改的要求下，學校更加重視小學生素質教育，課堂教學作為教學中的核心內容。小學高年級數學課堂教學采用情景創設的模式來促進學生全面發展。情景創設的有效開展，對于學生的成長、進步有很大作用。文章針對小學高年級數學課堂教學中有效情景的創設展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】小學? 高年級數學? 課堂教學? 情景創設

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.171

與以往教育工作有所不同，小學高年級數學課堂教學難度正在不斷地提升，情景創設的利用，不再是按照教師的想法來落實，更多的是要融入小學生的觀點和內心所想，這樣才能在小學高年級數學課堂教學效率、質量上獲得更好的鞏固效果。與此同時，小學高年級數學課堂教學的一些創新理念，或者是業界內全新提出的方法，都能夠在情景創設的體系上積極融入，這樣不僅可以促使教育工作更好的落實，同時可以與學生開展積極的溝通、交流。

一、小學高年級數學課堂教學存在的問題

為了打好學生的數學基礎，必須堅持對小學高年級數學課堂教學問題深入的分析。首先，小學高年級數學課堂教學方案不健全。例如，有些教師在日常的教育工作中，對于自身的內容和方法表現為盲目的自信，沒有與學生和家長積極的溝通、交流，完全是通過強硬的手段開展灌輸式教學，這種現象的出現，很容易導致小學高年級數學課堂教學陷入到極大的困境當中，難以對教學的綜合成績做出良好的提升，產生的一些隱患和問題是非常多的。其次，小學高年級數學課堂教學的方式，沒有做出階段性的優化、革新。小學教育雖然是基礎的內容，但是如果表現的過于傳統，將很容易導致學生失去學習興趣，在未來的綜合進步上，造成嚴重的阻礙。

二、情景創設的意義

從小學高年級數學課堂教學的角度來分析，傳統課堂教育并不能產生良好的效果，但是情景創設的運用，則能夠對小學生的綜合進步產生推動作用。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，認為情景創設意義非常豐富。首先，情景創設可以打破固有的教學限制，促使小學高年級數學課堂教學內容更加豐富，甚至是與實踐知識相互結合，提高小學生學習興趣。其次，情景創設的運用，在于將小學生作為教學的主體，對于教學可靠性、可行性的提升，能夠產生良好的推動作用。第三，情景創設的實施，還可以在小學高年級數學課堂教學體系上獲得良好的革新效果，促使未來教育的便利性，獲得更大的進步，針對既往的教學問題，做出有效的解決。

三、小學高年級數學課堂教學中有效情景創設對策

（一）加強多媒體的運用

就小學高年級數學課堂教學本身來講，有效情景創設的難度并不低，想要在未來的教學成績上取得更好的鞏固效果，建議對多媒體做出良好的運用。例如，現代化的多媒體設備，完全能夠覆蓋全班的所有空間和角落，在光線有效掌控的情況下，利用多媒體創造的情景，能夠促使小學高年級數學課堂教學過程中，讓小學生達到身臨其境的效果，從而對于數學知識的學習、利用表現出更高的興趣，在學習的主動性方面有所增加。值得注意的是，多媒體的運用，必須要保持適度的頻率，如果高頻率的使用，很容易導致小學高年級數學課堂教學的疲勞現象不斷增加，同時對于小學生的成績提升，會產生相反的結果。

（二）實施生活化教學

有效情景創設對于小學高年級數學課堂教學的進步，能夠產生決定性的影響，即便是出現了很小的差錯，都不利于日后的綜合進步。建議在今后的情景創設過程中，可以采用生活化教學模式。例如，小學高年級數學課堂教學的很多知識，都能夠在生活中獲得良好的體現，尤其是基礎幾何知識的學習，與身邊的桌椅板凳，以及空間設想，包括自己的小屋設置等，都表現為密切的關系，實施生活教學過程中，在于讓小學生充分明確知識的學習，不僅僅是為了考試，更加是為了改善自身的生活水平，而且要充分體現出數學存在的價值和意義，這樣就可以讓小學高年級數學課堂教學過程中，促使小學生對數學知識擁有一個正確的觀念，在自身的成長和進步過程中，不會造成嚴重的疏漏現象。

（三）提高設置問題的優質化水平

小學高年級數學課堂教學中提出的問題要符合當前學生們的價值觀念，也要與當前的學習內容相聯系，問題太簡單與問題太復雜，都不會起到預想中的效果。要考慮到三方面情況。其一，創建的問題要具有思考價值，問題太簡單的話就會出現學生們“走過場”的現象，不具備思考價值的，學生張口就能回答，那設置問題的意義就沒有了。其二，也不能太復雜，如果設置的問題超綱，那學生們絞盡腦汁也回答不出來，不但影響教學的效率更會打擊學生們對數學的積極性，使學生們因為問題太難自己根本做不出來而產生厭學情緒。其三，與現階段的教學任務相契合，做到鞏固學生們的學習知識。比如，學習角的時候，可以讓學生們將看到的角的形狀與現實生活中的例子相比較，從而得出角的形狀以及加深對角的認識。

（四）加強學生的引導

情景創設的運用，已經成為了小學高年級數學課堂教學的重要組成部分，同時在業界內取得了較高的肯定。為了在日后的創設水平上更好的提升，需要堅持對學生開展積極的引導。例如，小學高年級數學課堂教學的開展，很多小學生已經擁有了一定的數學基礎能力，可以在預習新課的過程中，讓學生提供一些情境創設的思維和方案，在可靠性、可行性較高的情況下有效實施，真正意義上將學生作為教學的主體，凸顯他們的地位，從而能夠在情景創設的突破性方面獲得更好的進步。值得注意的是，在學生引導過程中，必須提供一些規范和原則，不能在情景創設方面表現得過于天馬行空，這樣并不能收到良好的效果。

四、總結

在小學高年級數學教學中，創建合適的情景是對新課改深化的積極響應，這也符合學生學習需求，符合我國教育事業不斷發展變革的新要求。同時，讓學生的學習與生活相聯系，提高了學生的認知能力，真正培養學生自主思考、自主探究的能力，激發學習興趣，促進全面發展。

參考文獻

[1]宗仲.如何解決高中數學思想與具體知識融合的問題[J].中學生數理化，2018（01）：83.

[2]宗繼升.創設情景加強訓練[J].小學科學，2017，（10）：176.

[3]王順國.小學數學教學設計中問題情景教學模式的應用[J].中華少年，2017，（29）：158.